小学数学作业批改问题与方法

　　一、小学数学作业批改存在的问题

　　1、批改要求唯一化

　　现在的数学作业，教师批改存在着批改要求唯一化的弊端，一道数学题，只求答案统一，不管一个学生有没有进步，不考虑个人差异。

　　2、评价方式单一化

　　数学作业的评价方式比较单一，一份数学作业，仅仅通过单一的星级评定，难以体现出一个学生的进步与否。而且即使你给了学生一个不太理想的评价星级，学生也不太清楚自己作业不太理想的原因所在。

　　3、批改符号单调化

　　传统数学作业的批改符号比较单调，一般就是传统的对号与错号，这种单一的批改方式，让学生只能简单地判断对错，具体错在哪里，无法通过作业的批改体现出来。

　　二、数学作业批改方法与策略

　　1、批改符号多元化

　　在数学作业的批改中，不能仅仅用单一的对错号进行批改，应该让批改符号多元化。比如，在解题过程中出现计算错误的可以用“?”表示，写得不完整的可以用“……”、方法独特的可以用三角符号等，还可以用小红花，笑脸，红旗，大拇指进行鼓励，让我们的数学作业批改方式变得丰富生动。

　　2、作业评价人文化

　　传统的数学作业批改，仅仅注重结果的对与错，很少仔细看学生的解题思路是否独特，是否与众不同。在以后的批改作业中，应该注入更多的人文性。比如，发现学生的解题方法很巧妙时，可以加批语“解得巧，真聪明”或者“方法太好了，你真棒”来进行表扬，发现学生作业出现计算性错误时，可以用“方法好，可要细心呀”来提醒学生，相信学生看到这样人文性的评语，一定非常乐意接受老师的提醒。

　　3、批改方式多样化

　　数学作业的批改应该采取多样化的批改方式，除了教师批改以外，还可以采取同桌互批，小组长批改，自我批改等方式。特别是同桌互批时，很方便同桌之间进行交流的，作业中出现的问题，同桌之间很及时地就可以进行交流，还可以把错误的真正原因直接告知对方，既省时又省力。