《鸟的天堂》第二课时教学反思

　　今天上午，我在四年二班讲了《鸟的天堂》第二课时，从准备到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。

　　《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　在教学中，本人着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。这篇文章语句优美，所以我重点引导学生认真读书，揣摩、品味语言，通过指名读、齐读、师生合作读，从字里行间感受大自然的美。同时注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。本文抓住了“动静结合及点面结合”的表达方法，点面结合的描写是写景文章的常用方法。本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。

　　虽然整堂课都是按照我预设的有序进行，但还是有许多不足之处，比如，虽然我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，自主探究，但学生的主动性和积极性并没有很好的调动起来。所以学生的参与面还有待于提高。还有就是在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。尝试过，失败过，才会有成功。作为新教师，没有前辈们坐拥江山的悠然与惬意，有的只是初生牛犊不怕“生”的勇气。在三尺讲台上传播知识的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步。上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集对自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。我会不断努力的，加油!