多媒体教学在历史教学中重要作用

　　新课改、新课改已经几年了，随着课程改革的深入开展，原有的历史教育教学模式已不适应时代需求，要求实施创新教育的呼声愈来愈高。伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多的中学历史教师的关注，不同的方法可能会起到不同的结果。下面我就谈一下多媒体教育在历史教学中的作用。

　　谁能把现代教育技术特别是信息技术广泛应用到教育工作之中，谁就能抢占现代教育的“制高点”和“突破口”，谁就能大大增强教育的综合实力。现代教学手段的多媒体教学，改变了过去只依靠图表、地图、图片以及粉笔的换色等直观教具，虽说它们在对学生形成历史表象、历史概念等方面起积极的作用，但是比起多媒体课件来说，就逊色多了。所以利用多媒体教学比通过教师的语言描述来“再现历史”的效果要强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的双边活动，通过自己三年多的多媒体教学，总结出多媒体教学经历的三种境界。

　　第一境界“填鸭式”补充材料型

　　这类教师的教学理念相对滞后仅仅是通过多媒体手段在课堂教学中给学生灌输一些正文、录像、动画、声乐、图表等内容。只是将教材的容量扩大了，为学生提供一些教材上没有的图片资料，以期提高学生对知识的认识和理解。通常这类多媒体课件的制作严格按照教材的知识顺序组织。这扩充了教材的知识量，一个课件三十多个幻灯片面面俱到知识要点一个不拉，整节课学生的注意力都集中在观看课件，完全脱离教材不利于学生的学习。所以把这类教师的课件称为“填鸭式”补充材料型

　　第二种境界“知识重组、教材整合型”

　　这类教师的教学理念较第一类教师的教学理念有所提高，立足对教材的研究，敢于对教材原有的知识结构进行重组、整合。改变以往传统历史教学“原因、背景分析，过程、发展介绍，影响评价深化”的三段式教学模式，采用逆向思维教学模式。这种教学模式运用多媒体技术，有利于教师突破教学难点，提高学生分析问题的能力

　　如讲“五四爱国运动”内容时，对于五四爱国运动原因分析时，采取教材整合首先“走进五四”让学生了解五四运动的过程，然后“探源五四”结合对五四运动过程的分析来探究其发生的原因，最后“传承五四”通过对五四运动原因的分析来感悟五四运动的精神。这样的设计由易到难符合学生的认知规律便于学生对教材的理解和认识对培养学生的历史思维能力有很大的帮助。

　　第三重境界“合作探究型”

　　这类教师的教学理念先进，对教材的把握准确、到位，能过将先进的教学理念成功的运用在多媒体课件的制作上，制作课件不是简单的“复制”和局部的“整合”而是利用网络收集自己需要的素材然后再对这些素材进行科学的分析和整合，一般课件的幻灯片只有十几个简洁而高效，有机的将教材与课件有效地结合起来，实现依托课件讲教材，使历史教学在内容和方法上也出现新取向。

　　如我做的《鸦片战争》一课的多媒体课件，整个课件只有十四个幻灯片，简洁高效，

　　1.对鸦片战争前的中国与世界利用六组图片进行对比分析使学生对战前中英双方的情况有一个全面的了解和认识，让学生透过对比谈认识加深对战争背景的认识。

　　2.战争过程一个对比表格，要求学生自主阅读教材完成对战争过程的分析。

　　3.对于战争的影响分别设计对皇帝解读、清廷不同官员的解读完成对战争影响的认识.

　　4.情感升华“解读圆明园”给学生留下足够的思维空间通过自由讨论，教师点拨实现知识的深化和情感的升华。

　　纵观整个多媒体课件设计充分体现学生学习的主体地位，这个教学过程学生的思维一直在高速运转，对培养学生合作探究学习能力的有极大的促进作用。

　　通过对教师在历史教学中多媒体课件的效果的分析，我认为要使现代化的多媒体教学手段充分发挥作用，要做好以下几个方面。

　　①精解教学内容，明确教学目标。教师在制作课件或选用课件时，要对所确定的课题进行深入、科学的分析，了解该课题的教学目标和要求，教学重点、难点，及在教学过程中，用传统教学方法和手段是难于解决或解决不理想的部分。从而使课件定义的教学目标与使用者定义的教学目标相一致。

　　②精心设计、创设教学情境。当课件的总体设计思路一经确定，课件的脚本也已经准备就绪，接下来的工作就是准备多媒体素材，怎样使文本、图像、动画、声音、视频等达到最理想的结合，使学生的主体性得到最好的发挥。

　　③掌握学情、引导学习。根据学生已有的认知水平和心理特点，来设计多媒体教学的组织形式，在进行探究式教学中，是用小组合作还是个人讨论等，使课件所需要求程度与学生的知识水平相适应。

　　④科学定位多媒体地位。许多教师在使用多媒体教学中完全抛开教材，整节课把学生的注意力完全固定在课件内容上，课堂气氛活跃，但是学生对教材的知识要点没有很好的把握理解。多媒体只是教学的一种辅助手段，用好它对提高课堂教学效率有很大的帮助，但是一节课完全依赖多媒体教学则值得商榷.不管是传统教学手段还是现代教学手段，都要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，不要出现教学手段先进，而教师思想还停留在旧的水平上。

　　任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。只有对所学知识发生了浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，发挥自觉学习的主观能动性，从而有效地提高学习效率和学习质量。教学方法的现代化为教师提供广阔的发挥空间，为教师提供了新式有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。