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英语课堂中小组合作学习的研究和做法

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-02-11 点击次数:

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  本学期我们组的科研小课题是小组合作学习的研究。本学期就按照开学初制定了研究计划一一落实。通过一学期的研究实践,小组合作学习提高了课堂效率,收到了很好效果。我对小组学习也有了更深刻的看法,尤其是英语课堂上的小组合作学习。

  给学生充分的时间

  既然使用了小组合作学习,就要考虑到让每个学生都要发言。不要把学生活动的时间当成一个过场,如果时间过短学生刚开始活动刚分配好任务时间就到了,甚至有的学生还没有发言时间就到了。这样会打消一些学生的积极性。所以在我的英语课堂上,我会给学生充分的时,由开始的3分钟变成了现在的5分钟、8分钟,让学生在充裕的时间内进行活动。

  小组学习培养学生与他人交流和团结协作的能力

  小组合作可以让每个学生都得到了发展。学生学习的过程中就是和其他人交流沟通的过程。组内的成员都有责任保证每位成员都掌握学习内容,只有组内每一位成员都掌握了,小组的学习任务才算完成了。在这个过程中,每个成员都在互相交流,互帮互助,分享成果。每个学生都有机会接触较多的同学,也有了向同学展示自己,发表自己观点的机会,真正做到了照顾全体的学生的作用。通过交流,学习优秀的学生可以做小老师也乐于做小老师,基础差的学生得到了优秀学生的帮助,从而得到了提高,课堂上我会尽量做到学生会的我绝对不讲,学生能讲的就用学生来讲。发挥学生的做用。让学习好的同学发挥自身优势帮助老师教会那些不会的同学。而我只做个别辅导就可以了,这样方式可以达到事半功倍的效果。让每个层次的学生都有事可做,都有了发展的空间和机会。

  教师角色的转变

  在小组合作中,毋庸置疑,教师的角色也发生了很大的改变。教师不在是课堂的主角,而是起到引领作用。教师在小组学习中只是起到了督促、指导的作用。我们在听课的时候会发现,无论什么课堂只要应用到小组合作学习,出彩的人永远都是学生而不会是老师。虽然老师在课堂中的作用减弱了,但小组合作学习需要老师的及时指导。尤其是科任教师,我们在组织学生小组学习时要进行巡视,对活动中出现的问题及时指导,例如有的学生参与不够积极,有的学生合作不够友好,有的学生有想法无法恰当表达,有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学,还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵,有的学生没有交流学习内容却在谈论其他问题。这时就需要我们及时给以具体的指导,一方面要让学生积极参与进来,另一方面让更多的学生喜爱这样的活动。老师要根据课堂的实际情况进行合理评价。记得有人曾说过“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞”在课堂上,要尽量做到每个小组都加分来保持小组合作的积极性,让学生看到自己的优势和努力的方向。

  小组合作学习在英语课堂中更适合检测环节

  英语学科不同于其他学科,它是一门外语,一门语言。而我们学习语言最好的方法就是多听多读。所以我认为在英语课堂中应用小组合作不适合新授内容。如果一开始新授内容就让学生小组合作学习,学生没有听到纯正的语音语调,很容易出现读错的现象。教师还是要花费大量的时间进行纠正,改正。我们英语老师都知道,这个纠正的过程是非常难的,比新授还要难。本来小组合作学习是要提高课堂效率,这样反倒耽误时间。所以经过一学期的研究和实践我认为课堂的新授环节还是需要和纯正的磁带,视频进行学习。在英语课堂中小组合作学习更适合检测环节。因为语言学习适合小班授课,这样老师可以随时纠正每一个学生的发音,掌握每一个学生的学习情况。但现实中我们却做不到。如果利用小组合作学习,可以让组长代替老师来检测其他学生,而老师只要检测组长就可以了。这样可以节省时间,更做到了照顾全体。非常适合英语新授之后的检测练习环节。

  通过一学期的实践摸索,我发现在小学英语课堂教学中,恰当使用小组合作学习,能有效地提高英语课堂教学的质量。初始阶段虽然有些效果,但我们还要探索新方法来完善我们的小组合作学习,让小组合作学习在课堂中发挥出最大的作用。


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