如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

　　“兴趣是最好的老师。”对于刚刚步入学校的一年级小学生来说，要他们一节课认认真真的坐在座位上听讲是一件很累的事，只有运用各种手段激发学生的学习兴趣，才能提高学生学习的主动性、积极性，使学生学得有趣、学得扎实。

　　一、给学生思考的空间，体会思维乐趣

　　由于一年级学生年龄小，大多数学生思维反应不够快，所以教师在提出有些数学问题时，不要多说、替孩子思考，要给学生提供思考的空间，让他们有时间去思考、判断，这样才能使学生体会到数学成功的喜悦，从而增加自己对学习的信心。如我在教学“准备课—数一数”这课时，先让学生观察主题图上你看到了哪些事物?分别能用哪些数字表示?先独立思考再与小组里的同学交流，汇报时学生踊跃回答问题，我也及时对表现好的学生给予肯定和表扬。

　　二、多动手操作，促进思维获取知识

　　“孩子的智慧集中在指尖上。”因此在教学过程中，老师应做到学生以动手操作，促进思维发展。如我在教学“认识物体(一)”一课时，让学生拿出正方体、长方体、圆柱等立体图形，引导他们摸一摸、看一看、说一说，感受它们的特点和有什么不同。学生说出了长方体有六个面，长长的、扁扁的、有角的，把长方体的特点基本都说来了。这时我引导学生把长方体和正方体作比较，学生在观察的基础上，知道了长方体六个面的形状是不一样的，而正方体六个面的形状都是一样的，都是正方形。在教学活动中，通过让学生自己动手参与，可以充分调动学生多种感官，并积极思考从而获得知识。

　　三、鼓励学生多种解答方法，培养求异思维

　　在教学中，不仅要让学生掌握知识，还要使学生掌握思维的方法，这就要求教师必须重视求异思维的培养。

　　一年级的每个学生都具有着丰富的想象力，只要给他们自由的空间去思考，他们就会有奇思异想。如我在指导练习题“4>( )、2<( )、3=( )、1<( )”这四道题时，我放手让孩子去探索，尝试，发现学生在“( )”里都写出了一种答案，没有学生想出多种答案。这时我指名几个学生汇报出他们的答案，这个过程中，学生意识到了题目的答案有多种，就纷纷举手抢着说出多个答案了。由于从第2题开始，就有了多个不同的答案。我就问：答案多吗?有多少?学生答：很多，写不完。于是我在答案的后面写上了省略号，并在此基础上引导学生概括：怎样的数都可以填?学生已经能脱口而出：比2大的数都可以。这样学生既基本掌握了解答问题方法，又知道了有时数学答案并不是唯一的，甚至可以是无限的。

　　思维是数学的灵魂。教育要培养出社会主义现代化建设所需要的人才，独立思考和勇于创新的能力是人才的必备素质之一。那么，小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。

　　总之，教师要高度重视学生思维能力的培养，要善于引导学生多思考，使学生的智力和能力得到较多的培养与发展。小学数学的教学，不仅只是传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的良好学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。