交互式电子白板在课堂的运用论文

　　一、引言

　　现代技术的不断进步、高速发展，多媒体页逐渐进入到了各个学校，极大地丰富了课堂教学环境，以前一人一粉笔的时代也逐渐向由交互式电子白板过渡，不仅大大地提高了课堂教学效率而且增加了学生的见闻，增长了学生的见识。学生对这一新奇事物好奇，所以更容易被吸引。电子白板走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

　　交互式电子白板作为一种新型教学方式好处多多，不仅能更好的提高学生的学习兴趣吸引学生注意力,而且能化难为简，让学生学习起来更加清楚明了，这也是它能够在学校广为使用的原因之一。另外，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。教师之间的学习将不再单一，也可以变得多样化，比如说我们可以从其他优秀教师的课件或者视频看到他们的思路，从而让自己下一次得以提高。但在电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其功能，不能够充分体现电子白板的应用功能。为此，作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其独有的功能。

　　二、电子白板激活课堂教学的互动性

　　电子白板的功能实在是很强大，我们要经过不断地研究和探索，最大程度地发挥出交互式白板的优势来才行。

　　互动多样生动，学生自主学习劲头十足。课前教师可以从各种资源渠道获得的教学资源保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上能够让教师调用;许多学校在整个教学过程中，不仅仅是教师甚至连学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验。而在学习中，如果有学生难以解决的难题，师生间可以相互讨论、交流，也可以以动画形式给学生演示或者播放，以便问题的及时解决，充分发挥师生的互动性。我相信共同努力解决的问题，学生记忆能力还是很强的。

　　学生应该自主学习，培养创新思维。对于小学生来说，实现自主学习还存在着很多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，培养学生自主学习能力是十分重要的。我们可以让交互式白板记录下教师的工作记录，方便学生回顾知识点、重难点。学生在新奇的辅助手段——交互式白板的辅助下，他们会更快地记忆起教学过程，能够更快的进入学习者的角色，有条不紊地进行复习。久而久之，学生的自主性就能得以提高，另外，当新授一节课时，问题的提示十分直观，比口述更清晰明了，学生学起来目的性更强，相比传统课堂，效率也高出许多。

　　小学生的思维比较活跃，并没有形成很强的思维定式，交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。交互式白板，能很好地引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案。

　　教学方式要多样化，这样才能发挥学生自身的创造能力，在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，要善于从多种渠道筛选对课程有用的知识，适当补充到我们的教学中，引导学生思考，学会举一反三，体验学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。

　　在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，让课外时间也能利用网络，收集、整理资料，自主学习。在实践教学中，我们也可以为学生创造各种独立学习的机会，比如做网上的英语益智小游戏，既让学生愉悦了身心，又充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。

　　吸引学生注意力，学生兴趣浓厚。利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。

　　有了这些功能，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。丰富了课堂内容，学生也乐于接受。

　　呈现思维过程，突破教学难点。传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一个人设计，学生只是作为被动的接受主体。很难体现学生的学习主动性，这就与我们所说的发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体相背离。用小黑板出示教学重点和教学难点，学生对冰冷的文字感提不出兴趣，结果使得教学过程干巴巴的，收效甚微。一节课程原本应该让学生主动学的知识，教师已经悉心讲解过了，他们只是被动的接受。

　　直观演示，提高课堂教学效率。小学教学中，尤其是数学教学主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。教材的图画是静止的，老师的板书是静止的，二动最能吸引学生，只有白班教学能够将动静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

　　三、电子白板在课堂教学应用中存在的问题

　　部分教师表现出被动应用电子白板授课倾向，即所谓的“为了白板授课而用白板”。

　　课堂教学设计抄袭现象严重。一些课例中，教师直接从网上下载下来，全部按照别人的思路走，没有一点自己的主观思考，为教学而教学，在不理解课程的基础上教课，反而对教材挖掘不透彻。

　　电子白板角色定位不准

　　一些教师还不习惯使用电子白板授课，经常把大量的课件内容誊抄到黑板上，黑板依然是主角。

　　资源浪费

　　教师授课，没有考虑学生的学习需求，不把重难点或者学生不理解的地方深入分析，仅仅为授课而授课，造成了教学资源的极大浪费。

　　四、结论

　　交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们应该利用电子白板，提高课堂效率。我们也要完善自己，不要为了白板授课而授课。