《教育的两个名字》读后感

　　今天看了一篇文章，于永正的随笔《教育的两个名字》。

　　于老师在文章中写道：如果我从课本里得到的是知识，那么我从老师身上得到的则是善良、热情、责任感和学习的兴趣与梦想。又写道：我从我的老师那本书里读出了四个字：“影响”和“激励”;

　　“影响”是教育的一个名字，于老如斯说。的确，我们常说的潜移默化、近朱者赤近墨者黑都是说的影响的作用。我们常常为学生树立向上的学习榜样，榜样的教育意义就是让榜样去影响学生。

　　美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获得诺贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的科学家。所以有人据此说：“如果有一位常识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名用家问世;如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。

　　在美国有人做了这样一个有趣的实验：把小学生分成4组，每组配一个实验员，待实验员与学生建立了良好的关系并得到了学生的信任之后，分别要求4组学生为孤儿院的孩子捐款。第一组实验员宣传人要有爱心，要慷慨捐款，同时自己也捐款;第二组实验员宣传不去救济孤儿，把钱留给自己;第三组实验员宣传人应当慷慨助人，自己却不捐款;第四组实验员宣传不必捐款，自己却捐款。实验结果是：第一组学生全部捐了款，第二组无一人捐款，第三组少数人捐了款，第四组大多数学生学着实验员捐了款。实验说明：说教对学生影响是微小的，教育不是“叫育”，而实际的榜样却对少年儿童的行为产生巨大的影响。这个实验还告诉我们：老师(包括家长)的言行一致时，教育效果最大。所以教育家说：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格。”榜样的影响作用确实是巨大的，深远的。

　　“激励”——它是教育的第二个名字。于永正老师在文中写道：“同样褒奖的话，对张三可能起大作用，对李四的作用可能微乎其微。但激励、期待的话只要对一个人能起作用，我们就不放弃所有的人，人都有长处，对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话，就要赏识他、放大他。”

　　激励是有学问的，正如文中所写：激励要有针对性。表扬激励的语言要有实指性。用词要恰当，不能空乏。激励要着眼与育人。激励要真诚、动情。极力要及时。文中还说：“唤醒、激励、鼓舞”是教育的伟大法宝。但是它的背后必须站着了解、理解、真诚和热情。

　　教育必须由“爱”来支撑，从“心”开始。想来特级教师都有一个共同点，那就是有爱心、有责任感。在以后的工作中，我会以他们为榜样，不断完善。