浅谈教师的激励艺术

　　激励对人的成长和事业的成功有着不可低估的作用。在学校教育中，教师对学生的激励，可以是奖品激励、语言激励，或处处以行动关怀，或以信任的目光、赞赏的眼神暗示，无论何种方式，只要利用恰当，学生都会受到鼓舞，从而对自己充满信心，为自觉地规范自己的行为，做出种种努力。为此，我想针对教师的激励艺术谈点个人看法。

　　作为教师，当看到自己的学生在学习上取得优异成绩时，运动会上勇夺桂冠时„„免不了要夸奖、赞扬一番，但教师在赞扬的时候必须有余味。我们班上有一个小女生，刚开学的那段时间，她各方面都出色，于是经常得到我的表扬：“你是最棒的!”开始她的确不负众望，各方面仍然很出色。但近来我发现她的作业出错的地方逐渐多了，而且都是一些简单的内容出错。为此我找了很多原因，现在我终于意识到：这样的激励方式容易滋长学生的自满情绪，不利于学生进步。教师在赞扬的同时应注意给学生提出新的要求，指明新的目标，这样才能引起学生的思考，品味老师的话语，觉得老师的话有嚼头，学习有希望，从此便会不知满足，不断进步。

　　每一位教师都希望自己的学生成才，因而在激励时，总爱给学生提出一定的目标，这有利于激发学生奋发进取。但是在给学生设立目标时一定要切合学生实际，如果脱离了学生实际，目标过高会使学生感到像水中月、镜中花可望不可及，目标过低会使学生容易满足，索然无味，从而放弃努力。例如：教一年级时，我们班有一女生，上课总是坐不住，老爱说小话，课间要么跟同学吵架，要么经常打人。每天总有学生告她的状，学习上更是一塌糊涂，在学校里我几乎无法找到她的优点。开始我总以批评的方式教育她，甚至用要求其他同学的方式来要求她，几个星期过后，收效甚微。为此，我想了很多方法，后来我终于了解到，她在家里是妈妈的好帮手，于是我利用她的这一“闪光点”多次找她谈话，谈话中不断表扬她在家里的表现，同时给她提出切合实际的要求，当她努力达到我的要求时，我及时给她激励，从而给她提出另一个新的目标。就这样，这个小女生完全变了，课堂上再也听不见她的吵闹声了，学习也有了很大的进步。由此可见，教师为激励学生而设立的目标既不能太高，也不能太低，这就要像篮球架的科学设计一样，做出一番努力方能投中篮;如果要求像篮球架吊在半空中一样，那只会令人望篮兴叹，不再为投篮而努力。这就要求我们每一位教师在激励学生时，应从实际出发，让学生能看到希望，通过顽强拼搏，最终可达“彼岸”。

　　以前我多数任高年级的课，不知道“小红花”的妙用，总对为人称颂的“小红花”不以为然，认为那是哄小孩子的玩意儿，不值得在上面花心思。直到去年，我任一年级的数学，我才知道“小红花”在低年级教学中的运用是值得我们探索的。如：在什么时候奖励?用什么方式奖励?怎样奖励?奖励多少?等等，都 要动态生成，适时调控，恰倒好处，正所谓“多则无益，少则无效”。因此，我们要开动脑筋，积极探索，发挥奖品激励的长处，尽量避免造成负面影响。

　　激励是一种艺术，是教师教育艺术臻至完美的催化剂。使用激励如果浅尝辄止或随意滥用，不但收不到良好效果，还会适得其反。如果用得恰倒好处，得心应手，你就会发现它的魅力是无穷无尽的。