浅谈同伴互助

　　张瑞丽

　　[摘要]教师间的同伴互助是校本研究的标志和灵魂，有利于教师更新教育观念、提高理论素养、改进教学方法、把握教学规律，从而更好地促进教师的专业发展。

　　[关键词]同伴互助 教师专业发展

　　同伴互助是指两个或两个以上同一层级的教师之间发生的，以专业发展为指向通过多种手段开展的，互相支持解决共同面对的教育教学问题的专业生活方式。教师间的同伴互助可以在教师集体中形成不同的思想、不同的观念、不同的教学模式、不同的教学方法，可以弥补教师个人多种局限性，实现教育资源的共享。因此，教师同伴互助在校本教研中处于重要的地位，对教师的专业发展具有重要的作用。

　　一、更新教师的教育观念

　　教师们的教育观念是教师在自己教学实践经验中逐渐形成的，是对教学过程中教育实践、教学活动、教育对象等的认识。教育观念对于教育教学实践的行为有着重要的指导作用，其作用也要与时俱进，与教育教学实践行为相适应。教师间同伴互助使教师的教育观念受到各种冲击和考验，使每个教师的教育观念发生相应的变化，从而反思自己的教育观念，有利于教师更新已有的教育观念，建立新的、与现行教育教学行为相适应的新的教育观念。在教育观念转变的过程中，教育教学实践推动着教育观念的转变，教育教学实践决定着教育观念的转变。在教学过程中，通过开展教师间各种同伴互助活动，使教师们在已有的教育观念下相互交流与切磋，从而反思自己的教育教学实践和教育观念，从中发现已有教育观念的缺点，摒弃已有的不合时宜的观念，吸取先进的优良的教育观念来反观自己的教育教学实践，培养综合素质高的学生，也促进教师的专业发展。

　　二、提高教师的理论素养

　　第一，延伸了教师的普通文化知识。现行的教材在难度上相应降低，可每学科的内容涉及面比较广，关于社会与生活各方面的知识、案例、情景相对较多，与其他各学科知识交叉比较多，教师讲解起来难度增加，备课量也增加。另外，大众媒体的更新使得现在的学生获取信息的能力增强，掌握的信息量非常大，思维非常活跃，他们不会只满足于教材的表述，甚至于教师单纯地讲解，他们需要的是延伸的知识，与教师能够进行对话交流，这对教师的知识提出了更高的要求。为此，现今的教师必须应社会发展趋势，博览群书、关心时事、不断学习，努力成为学习型教师。而同伴之间的交流学习使教师体验到了学习的快乐，彼此获得了尊重，达到了内心的唤醒，主动追求知识，不断学习。与此同时，知识的积累使得教师们在教学中得心应手，同伴之间的研究氛围和谐愉快，更好地促进了教学的开展，提高了教学效果。

　　第二，革新了教师的学科知识。实施新课程标准以来，新课程内容遵循时代性的原则，其所选知识要求体现当代社会进步和科技发展，要求反映各学科的发展方向，同时关注学生已有的经验，要加强各学科的内容与社会生活的联系。国家课程是教师进行课堂教学的主要依据，编写成册后会延续使用多年，为此，各学科知识可能会落后于社会的发展速度，与经济、科技等方面出现些差距。所以，教师同伴之间的交流学习使得教师们更愿意革新相关的学科知识，从而提高教师的理论素养。

　　第三，强化了教师的教育科学知识。教育科学知识对于教师来讲是十分重要的，只有掌握了相关的教学理论，才能理解教育教学的相关原理，才能对教育教学的实践进行分析，正所谓理论对实践有指导作用，才能对教育教学实践进行反思，从而解决教育教学中的问题，提高教学效果，增强学生对教师的认同感，真正感受到作为教师的快乐。为此，通过教师同伴间相互交流与合作，让教师们相互切磋，共同推进教育教学知识的增长，更强化了教师们的教育科学知识。

　　三、改进教师的教学方法

　　为了教学水平和教学质量的提高，务必进行教学方法的改进。但是，改进教学方法没有固定的公式和定理，要靠教师们发挥主观能动性，通过艰辛的实践和苦心的摸索，不断试验、分析、总结和提高，才能得到改进。教学方法改进的过程就是创新的过程，有创新精神的教师才能不断改进教学方法，以取得最佳的效果。教师同伴间一起观察、研究、讨论教学中的实践，结合其他教师和自身的教学经验，反思自己的教育教学实践，解决教学中存在的问题，深化自身对教学的认识，并梳理出解决教学问题的各种途径和方式，发散思维，提出自己的教学思想、教学设想，与同伴间展开激烈的讨论，充分发挥个体与团队的作用，使得同伴团体更向前发展和进步，同时个体也能在团队中不断完善，获得宝贵的教育教学资源，最终改进教学方法。

　　四、把握教学过程中的规律

　　教师间同伴互助有利于教师分享教学经验，把握教学中的规律。教师在课题教学研究过程中，单个教师的力量明显薄弱，不仅实验数据不够充实，而且研究时间有限，对问题的分析可能不全面、不深刻。而同伴互助活动能够弥补这些不足，由互助的同伴一起组成课题组，对于教育教学实践中存在的相关问题进行探讨和梳理，彼此实现资源共享和优势互补。对于比较复杂、繁琐的相关课题研究，同伴互助可以发挥很大的效果，把课题分为若干子课题，化整为零，提高课题研究的效率。在课题研究活动中，教师们就自身个人的经验，敞开心扉，表达自己的苦辣酸甜、心得体会，甚至存在的苦恼，同时，分享其他教师的经验、体会和收获，借鉴他人经验，弥补自身不足，提高解决问题的能力，提高科研能力。