论农村低年级小学生课外阅读能力的培养

　　曹海军

　　我校是一所农村小学，自从课题申报以来，我深切的感到农村小学的课外阅读能力相对城市小学差距明显，没有形成良好的阅读习惯。因此，从低年级开始就培养学生的阅读能力则是当务之急。

　　一、农村小学生课外阅读现状及原因是什么?

　　我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读贫乏现象更为严重。

　　1、没有时间读。这是由教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育、减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。

　　2、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏;学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量;家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一――绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

　　3、 不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书往往积满了灰土。

　　二、农村小学生课外阅读能力的培养。面对这些现象学校、教师又该做些什么呢?

　　1、让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

　　2、让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

　　3、教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

　　4、在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《画家和牧童》这课时，讲述一下华罗庚和陈景润的故事，以激发学生的兴趣;学完《丑小鸭》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

　　5、抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路?水仙为什么只喝水也能开花?……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

　　6、给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事;举行童话故事讲、续写比赛;给童话添上插图。每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。

　　7、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。

　　8、结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

　　9、介绍行之有效的课外读书方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

　　只有从小做起，科学地引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们慢慢地积累丰富的语言，打好扎实的语言基础，才能提高学生的语文能力。低年级的课外阅读是个难题，只要教师们不断地努力的探索，找出符合这一时期小学生年龄和心理特点的阅读方法，这个难题一定会迎刃而解的。