谈化学实验的重要性

　　化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的重要与否，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法。

　　首先，实验能提高学生的学习兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中学生刚接触化学，可用千变万化的实验现象来吸引学生，培养他们的学习兴趣。

　　其次，实验能培养学生的观察能力。观察是认识的窗口，是思维的前提，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法，实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4)。磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰。又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)，从而增加学生的感性认识。

　　再次，实验能培养学生的思维。在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识产生质的飞跃。

　　例如电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：从物理学科可知的水的导电性如何，什么溶液是导体，如何增强水的导电性，实验开始后两极有何现象，实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少，两极产生的气体分别是什么，如何检验?这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气，并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记住这个实验。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。

　　最后，实验可培养学生的探究能力。化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认知的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。

　　从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学课的质量提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现所获得的乐趣是任何外来的奖励无法做到的。