发挥合作学习作用 提高学生探究能力

　　刘红霞

　　摘要：新课程理念要求我们教师在教学过程中要不断的去挖掘学生的潜力，为学生提供一切可以提供的机会，创造自主合作学习的氛围，不断地提高学生的探究能力。

　　关键词：合作学习探究能力

　　交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。因此，我们在小学数学课堂教学中进行了“在合作学习中提高学生探究能力的实践研究”的课题研究，并成功申报为市级教改课题。通过研究使教学过程真正建立在学生自主合作的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、探究能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

　　那么，我们该如何在有效的小组合作中提升学生的探究能力呢?我们课题组经过近年来的研究觉得应该做好以下几个方面的工作：

　　一、充分发挥小组合作学习中教师的主导作用

　　教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：

　　1、认真研究小组的分组安排。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

　　2、小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

　　3、小组合作学习的课堂实施。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

　　4、对小组合作学习的课堂评价。

　　对小组合作学习进行评价时，在对学生个人进行评价的同时，更要注意对小组整体的评价。要让学生更加关注小组之间的竞争。不求人人成功，但求人人进步，形成一种组内成员合作互助、组间成员竞争的格局。把评价重心由学生个人之间的竞争转向小组成员共同合作，达成学习目标，使组内大多数学生受到教师的表扬鼓励，都感到成功的喜悦，从而取得不同程度地进步。

　　另外，要定期进行诸如优胜学习小组、优胜小组长、最快进步之星等评选活动，激励学生不断提高小组合作的水平。

　　5、小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

　　二、精心设计小组合作学习中需要探究的问题

　　小组合作学习是由问题引发的，问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够启发师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”，这样才能充分激发学生的探究欲望。

　　小组合作中常设计的问题有以下几个类型：

　　1、矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。在教学分数化小数时，当学生发现分母中只含有2和5的质因数的分数能化成有限小数后，让学生判断7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小数，并把所有分数化成小数。学生惊讶的发现9/15和6/24能化成有限小数，与判断不符。这时，教师再组织学生小组学习讨论。因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以，学生在小组合作学习中特别投入。

　　2、假设型问题。即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。

　　3、发散型问题。既要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。如教学分数与小数的互化时有一道实际问题：学校举行了一次“数学计算能力比赛”，小雨完成所有的题目用了28分钟，小希完成所有的题目用了9/20小时。他们谁的速度快?让小组讨论可以怎样解决?你们能找到几种方法?能快速激起学生的探究欲望并能找到多种方法解决问题，有效的巩固了分数和小数的互化知识并复习了和分数意义有关的知识

　　三、分层设计练习，提高练习效率

　　“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性和针对性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。练习作业分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和习题。

　　例如在学习组合图形面积的计算时，我要求学生：(1)用你自己的方法进行解答;(2)你能想出其它的方法并列出算式吗?由于解法的多样性，不同的学生就有了不同的思考方向，同时在小组讨论中，还能互相启发与提示，最后，同学们通过集思广益便从一道题中学习了多种解法，由一题辐射到多题，既拓展了学生的思维，又提高了练习的效率,有效的增强了学生学习的信心与积极性。

　　四、着重训练学生的合作技能

　　学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

　　1、学会倾听

　　在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能影响到学生一生的发展。

　　2、学会讨论

　　合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

　　3、学会表达

　　在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

　　听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

　　4、学会组织

　　合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后的发展打下了坚实的基础。

　　5、学会评价

　　合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、提高评价的水平。

　　小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是重大的。虽然小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题还不是太完善，这也是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习逐步走向成熟，在合作学习中逐步培养学生的合作精神、团队的意识和集体的观念，有效的提高学生解决问题的探究能力，为学生的可持续发展注入活力，更重要的是，有效的小组合作学习能培养学生的团结、协作的意识及能力，形成良好的品质，为学生将来走上社会打下良好的人格基础。