初中历史课堂教学的感悟

　　在课堂教学中，教师应该注重角色的转换。注重学生的情感调动，激发学生自主探究的意识和欲望，才能使学生真正投入学习活动中来。

　　精心导入，激情引趣。教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤。设计好课堂教学导语，不仅可以起到“良好的开端是成功的一半”的教学效果，还有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。设计好教学导语应该注意以下几方面：

　　选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关;突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破;导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。

　　例如，在“人类的产生”中，笔者就通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。

　　这样的导语设计，一方面，能够引起同学们的注意力;另一方面，能够激起同学们的阅读学习课文的探究兴趣。

　　利用学习疑问，激活学生的学习欲望

　　学生在学习历史的过程中的定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容;创设的问题，应该符合学生的学习认知规律;学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利的完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。

　　例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，设计了这样的问题：我国古代的四大发明分别是什么?;纸的发明在什么时间?;我国在纸发明以前用什么作书写材料?

　　学生在意义回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”。因为这样的问题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。

　　总之，在历史课堂教学中，只要精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。