快乐教学法在地理教学中的尝试

　　带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野，新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一种全新的课堂教学形式展现在我的眼前，我们学校教学采取了设疑启发——探疑互动——解疑归类——查疑落实的教学法，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法，实行“双主体互动式”的教学，让每一名学生都得到最好的教育。

　　1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。教师要变主角为配角，做学生的朋友，变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究，使学生在轻松愉快中掌握地理知识。

　　2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化，师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。教材的内容以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。

　　3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计问题，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，提高了学生的学习能力。

　　在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、互动等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉，让孩子在愉快的学习中快乐的成长!