体育课堂教学的方法和手段与教学环境营造的研究

　　《新课标》突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。在体育学习中，教学环境的营造能让学生带着兴趣学、带者兴趣和问题练，这样的教学手段和教学环境才能使学生真正学到知识和应用知识。我们知道好的教学环境营造是学生认知事物和从事各项活动的心理倾向，实际教学中发现，影响学生参加体育锻炼的一个最主要的原因是学生对参加体育运动的兴趣不高，根据小学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育课堂教学方法、手段与教学环境营造研究进行探讨，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。因此，培养学生学习的兴趣与课堂教学方法与手段，结合好的教育环境注重学生的经历教育，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。我在分析新课标理念的要求基础上，结合小学生学习体育的兴趣特点，围绕如何提高体育课堂教学方法与手段与教学环境营造研究，提高学生体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。

　　一、体育教师要更新观念，改进课堂教学方法

　　(1)指导思想的更新 ：根据“健康第一”的指导思想，以育人为宗旨，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，与德育、智育、美育、劳动想配合，以增进学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

　　(2)体育意识的更新：新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识观念：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分;更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。

　　(3)知识结构的更新：当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势;体育教师网络的交流更有助于掌握更新的体育动态和知识，而基础知识既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础;学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低;教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。

　　(4)体育能力的更新：随着社会的不断发展进步，体育教师的知识结构与能力结构也要随之不断提高和更新，要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化、并具备较高运动能力的“智能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力，因此体育教师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，融洽贯通国际现状与发展趋势，以获得更先进的技术知识、方法和技能，提高自己的实际工作能力。

　　(5)教师行为的更新：新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，利用先进的教育法法和手段。善于发现问题，善于扑捉学生的“闪光点”，要尽量地给每位学生同等的参与练习和竞争的机会，注重他们的经历过程教育，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。

　　二、了解学生学习体育的兴趣特点

　　(1)广泛性：随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。

　　(2)选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，象球类、武术等;女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，象韵律体操、舞蹈、跳绳等。

　　(3)深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。

　　(4)连续性：许多学生随着教学环境和教学条件的改善，学习体育的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。

　　三、教学环境的不利因素对学生体育学习兴趣不高产生的原因分析

　　其一由于有些学校的客观原因，操场小活动范围的减少，制约了学生学习的主动性，比如有的学校限制学生踢足球等。有些学生自身的主体锻炼意识在淡漠,可以说学生产生由原来的主动参与变为被动体育训练的想法;其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩;其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。四、学生体育兴趣的培养

　　体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而,我们现在的体育课严肃有余、活泼不足,课堂气氛沉闷等现象还普遍存在。多数体育教师也只按照传统观念,一招一式地进行教学,这在一定程度上压抑了学生个性的发展。另外小学体育学科的设置有利于提高学生的身体素质，更是小学的必设科目，但是根据相关的调查显示，由于小学体育学科不作为考试的科目，学校和教师往往会忽视体育教学的重要性，通常会将目标放在其他文化课，但是目前社会对人才的要求已经趋向于重视综合素质和能力，当然包括学生的身体素质和能力，因此，加强小学体育教学环境的创设和营造势在必行。

　　四 、营造适合学生个性发展的教学课堂的方法和手段

　　(1) 教师要灵活处理教材,选择能充分展示自我的内容

　　在平常的教学中,一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料,但是我们不能被动地使用教材,而是要在领会教材编写意图,借鉴教参的基础上,结合自己的教学思想,依据学生实际,能动地、灵活地、创造性地处理教材,更多地选择具有浓厚民族、地方特色,能满足学生趣味的教材内容,使学生学练积极,充分展示自己的能力。比如,进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的,诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞,让学生尽情地舞动,有自由展示空间,充分表现自我,有效促进他们个性的发展。

　　(2)教师努力探索新教法,发挥其主导作用

　　体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程,在这一过程中,“教为主导,学为主体”,教师应大胆运用新的教学方法,充分发挥教师的主导作用。

　　一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩,而是在学生学习中点拨得当。教学中,学生应在教师的引导下调动其能动性,做到教学的设计在教师,教学的推动在学生。比如,引探教学法,就是教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”“愉快教学法”等,教师主要是引导、点拨,让学生自己主动地去探求新知识。

　　(3)设计新颖的教学方法

　　场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用游戏、场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来。例如向奥运冠军“刘翔”学习，体会跨栏的动作和感觉，让他们在崇拜和向往中“玩中学，学中玩”从而使他们产生参与练习需要的兴趣和自豪感。

　　(4)创设情景,“启发式”教学

　　“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言、小故事等描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，例如在放松情景操《切西瓜》中，采用情境讲述和太极拳的结合，合理的利用他们的创新力和想象力来主动参与和表演，来调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高。在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

　　(5)利用竞赛方法，激发学生的兴趣

　　竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的“找同伴”比赛，“夺标”对抗赛，“双语喊号”追逐和“奥运火炬接力”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

　　(6)让学生在经历教育过程中得到成功的体验

　　树立“我行、我能行、我一定行”的思想，从成功和失败的过程中完善自己、释放自己的潜能。失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在经历过程中“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

　　(7)鼓励大胆创新，勇于实践

　　创新是人类头脑中最敏感的机能，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

　　总之，良好的教育教学方法和手段与营造好的教育环境是密不可分的，夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”同样教学环境反作用于兴趣，一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种实现自我、体现自我能力的途径。使学生内心从“要我学”转变为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创设一个民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。因此“学成于思，思源于疑”教师的主要职责是创造学习情景和学习途径，通过有效的教育教学方法和手段与营造良好的教学环境是一种学习方法，它决定了在教学过程中，每个学生在一定的情景下借助老师和同学们帮助，利用必要学习资料去获得知识。教师应创造自己的教学模式，带领学生共同研究学习，从而使学生在宽松的环境中更好的掌握科学知识。。