在体育教学中如何营造和谐的师生关系

　　摘　要：教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教与学的和谐统一，是师生交往、互动、共同发展的过程，尤其是我们体育专业，由专业特点决定我们经常要手把手教授学生动作，与学生之间的交流也更为直接、具体。因此，体育教学中和谐的师生关系，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响，同时对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养,以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。

　　关键词：教学

　　教学目标 和谐

　　思想品德 师生关系

　　新课程的实施对教师提出了新的、更高的要求，创设开放的体育教学环境，能够最大程度地满足个体差异的学生，对学生体育学习的内动力发挥起着十分重要的作用。在以往的体育教学中，教师关注的是自己教学的表演能力，扮演的角色是主角，至于如何激发学生的体育兴趣和积极性，促进学生坚持参与体育活动，则很少考虑，教师是权威，没有平等可言。

　　营造和谐、平等、合作、互动的师生关系就要求教师在实施教学过程中，始终把自己放在与学生的平行线上，在组织和指导学生练习的过程中，就应该摆正位置，形成一种和谐、平等、合作和相互促进的关系。

　　一、重视学生的主体地位，建立起新型的师生关系

　　新型的师生关系应该是师生感情融洽，心理相容，心灵的互相接纳，它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现学生与教师在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。教师从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。在教学活动中教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个体差异。我们的学生在个体上有着很大的差异，不能因为他们完成不了一个动作，或者没有达到我们的要求就批评他们，歧视他们。只要他们积极参与了活动，哪怕只有一点进步，我们都应该给他们以肯定、鼓励，就应该留给他们一个继续发展的空间。只有重视学生的主体地位，给他们一个平等的展现自己的平台，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

　　教师与学生是合作伙伴的关系，即教师必须改变自己严师授道的行为，积极呼唤学生的主体意识，体育课程教学中与学生进行交流、讨论作为主要行为方式。体育课堂教学中在许多方面是非常需要交流的，如学习体操动作时就需要相互的保护与帮助，在球类学习活动时，群体中师生间的交流活动就更多了。教师的一切工作是服务于学生，帮助学生探索未知的知识，最终为社会培养具备健康体魄的人才。同时教师也会在为学生尽心尽力服务的过程中得到启发，并获得一些新的理解，形成教学相长的局面，建立相互促进的关系。学生在进行自主的练习时，教师并不是清闲的，要积极地观察，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课堂教学中的各种情况，针对课堂教学中的问题，考虑下一步如何指导学生的活动。做一个好的旁观者是积极地旁观，而不是直接参与，直接参与就意味着干涉，学生就显得被动，体现不出新课程的理念和要求，久而久之，将影响学生体育学习的主动性。

　　三、体育教学中注意教与学的和谐

　　教与学是教师和学生的共同活动。但学生是学习的主体,在上课的过程中应有主动。学生能否快乐地参与到体育活动中来,很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。如:初三年级学生受到来自文化学科的压力,而体育课的压力就小得多了。因此,教师在这种情况下,如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐,使学生有更大的优势从中得到乐趣,同时,也获得参与的满足感,将文化课的压力在体育课中得到释放,这要求我们的体育教师在设计这环节时更有所加强,才能产生更积极的作用。又如:观看NBA,欧冠等体育比赛时，能让众多体育爱好者欣喜若狂,彻夜不眠,参与到比赛之中。所感受到的乐趣,均发自肺腑,不需要规定,更不需要强制,只有情感与运动的交融,参与的满足。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目,不管当时学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义,他们就已经不知不觉地接受体育了。那么,体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间,成为孩子们运动的乐园,多创设一些适宜的情境和氛围,让学生充分展示自我。这样,学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足,更加积极地参与到体育活动中,逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。教学方式,方法的选择要利于促进学生的学,创造,发挥。如:体育教师对于动作要领或关键的技术动作的讲解力求生动形象,简明扼要,语言清切,同时又能做到因人而易,耐心辅导,其目的是为了形成良好的教与学的气氛与情景。

　　教的效果完全可以从学生言行与表情感知对教材内容的理解程度。如果教学效果不理想,就说明教的方式、方法有待改进。学生是一面镜子,学习效果不同都应将引起教师的不同思索,在教学过程中,如何正确引导学生的思维,如何让学生集中精力,如何提高创新思维,学生的学都将促进教师的方法、方式的改进。可见选择怎样的教学方式、方法都是为了协调好教与学这一基本的和谐关系。

　　三、建立合理、公平、公正的评价机制

　　新课标的指导下，体育教学在朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可?同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有有着十分重要的意义。

　　总之，师生关系的改善，能激发各种个性的学生的内动力，使他们能主动地、自觉地参与，全身心地投入到活动之中，十分有利于达成课程教学的目标。只要我们有一颗爱学生的心，有一个宽阔的胸怀、宽容的心，做一个有心人，重视学生的主体地位，摆正学生和我们之间的关系，学生最终会理解我们、接受我们，达到我们共同的目标!