《动能和势能》的教学反思

　　很荣幸参与到骨干送课活动中，感觉自己能力有限，但想尽办法，努力使自己的课完美的呈献给大家，课后，结合自己的教学，收获颇多，现与大家分享。

　　新课的引入，反复推敲最终采用日本海啸视频来引入，既能解决能的概念，又能解决功与能的联系，及单位。开始有些紧张，之后逐渐进入状态，教学活动的各环节有序进行，基本达到预期效果。教学的重难点得以突破。

　　探究实验，通过生活中的事例，加以引导，找出与之相关的因素，自然，不突兀。学生接下来的实验，一气哈成。

　　动能的引入，通过出示几个具有共性的图片，让学生观察，共同点是什么，引出动能的概念，引导学生会根据自己的已有经验，通过生活中的事例，加以引导提出问题，影响动能大小的因素有什么?为探究实验打下基础。

　　3：实验探究：

　　针对教学中的重难点采取教师和学生共同实验探究开展：

　　①在研究动能大小与哪些因素有关的探究活动中，让学生举生活中哪些物体具有动能，那个物体动能大，动能大的依据是什么，引导学生思考，找出动能大小可能与哪些因数有关，进而为探究活动打下基础，这样环环相扣，探究活动就能有序进行，最终得出结论 。

　　②在探究动能大小与质量和速度有关时，哪个占主导因素时，通过出示一些物体的动能大小来研究 ，通过数据对比，一下就得出速度占主导因素 ，收到了很好的效果。

　　重力势能的引入，颇费了一番功夫，拿一个石球，放到学生的头上，学生害怕，放到地上学生不怕了，追问学生为什么，学生说石头落下能做功砸人，举高有能量，放到地上无能量，进而提出重力势能产生的原因，学生看得清楚，理解的透彻，一下就把重力势能的概念解决了，并提出重力势能的大小，可能与哪些因素有关，学生积极参与思考，为下步实验探究打下基础。

　　③在解决探究重力势能大小与那些因素有关的问题时，采取了小组合作探究形式，首先引导学生进行猜想影响重力势能大小的因素，之后逐一进行探究、使学生有的放矢。

　　a.在研究重力势能大小与高度有关的试验中，把中性笔放到不同的高度，放下扎纸片，看扎的洞的大小，得出 重力势能大小与高度有关 。

　　b.在研究重力势能大小与质量有关的试验中，学生拿不同质量铁球与玻璃球放到相同的高度，砸纸片，看洞的大小，从而得出结论。

　　C.在研究弹性势能大小与哪些因素有关时，自己做了个弹弓，通过拉伸射粉笔头的远近，得出弹性势能的大小与弹性形变的大小有关的结论。学生看得明白，理解的清楚，收到很好的效果。

　　这些实验得以很好地完成，也取决于平时资料的收集，自制教具的辅助，学生积极的参与。

　　4：生成提高：

　　通过小组学生交流，实验探究，归纳总结，形成系统加深学生的理解。实验中，学生把两个笔捆到一起，改变重力，得出重力大小与质量的关系，这超出了教师的设想，这何尝不是一种创新提高，说明学生想了，做了，收获了。得到了提高了。其次设计了不同梯度的习题，使不同层次的学生都得到锻炼，最后一道习题为自主开放式设计，旨在考察学生对本节知识的灵活运用，培养学生的创新意识和创造性，起到学有所思，学有所想，学有所用的目。起到画龙点睛之意，为本节画上圆满的句号。

　　存在的不足，开始紧张，语言不够流畅，逐渐进入状态，多媒体的应用与教学还不是同步出现，语言不够精炼，有待提高。