浅谈对体验式学习的认识

　　一、体验式学习的概念

　　学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。数学教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，联系生活中的数学现象，创造出值得学生回忆，生动的教学情境和教学活动。不难看出，以前的学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

　　通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触数学、运用数学语言，在亲身体验过程中掌握数学知识。生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验是终生难忘的。同理，体验式学习也会数学学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。

　　二、体验式学习的特点

　　1.主动学习。

　　在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。如在上护理实验时给学生提供一个虚拟病人，创设一个实验环境，让学生通过自己的操作去解决病人的问题。使学习成为主动学习过程，将书本知识才能变成自己的知识。

　　2.寓教于乐。

　　寓教于乐一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程。“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路。在这里“乐”

　　的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。在教学中，尽量多提供条件让学生动脑，动手去完成知识学习过程，体验出学习的乐趣。

　　3.学以致用。

　　学以致用是学习的最终目的。体验式学习的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用知识的空间，使学习者成功地进入活生生的知识环境和思想交流之中。如每一项护理技术，先在实验室进行模拟训练或同学之间相互练习，对基本知识掌握后再到医院见习，在真病人身上进行实践，体会到知识的真正用处，体验到学习的过程。这样所学知识牢固且不易忘记。

　　4.虚实结合。

　　体验式学习是一种情境化学习，学习过程被置于各种虚拟的或真实的教学情境之中。关键在于，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度。

　　三、多媒体教学软件可创造更丰富的体验

　　在美国，当消费者走进“雨林咖啡厅”，首先听到滋滋的声音，然后会看到迷雾从岩石中升起，皮肤就会感觉到雾的柔软、冰凉，最后消费者可以闻到热带的气息，尝到鲜味，内心被打动。“雨林咖啡厅”是连续使用五种感官刺激的成功例子。体验所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人难忘。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，

　　唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参加与学习过程。随着多媒体技术的进一步发展，计算机也能为我们提供其他感官刺激，给学习者创造出更逼真的体验。毫无疑问，多媒体教学软件需要不断地推陈出新，才能保证向学习者提供有持续吸引力的体验。可以相信，越来越多的高质量多媒体教学软件将陆续问世，以满足计算机辅助语言对推陈出新的需要。

　　当前，世界各国教育界已从重新转向重学，教师应更多地使用积极的、开放的教学方法。体验式学习的提出顺应了这一趋势。