优化信息技术课堂 提高教学效率的研究

　　摘要：信息技术课程虽然是一门新兴学科，但由于它作为一门独立的学科走进课堂时间还很短，同时目前又不是中考科目，学生重视程度不够，那么如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长;如何优化课堂教学，提高教学质量，这是作为一个信息技术老师首先考虑和问题。

　　关键词：信息技术 课堂优化 教学内容优化 教学方法优化

　　课堂训练优化

　　课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、思想教育的主要阵地。教师要在一节课的有限时间内取得最大可能的教育效果，就必须充分发挥组成课堂教学的各个要素的作用，实现课堂教学的整体优化，通过良好的课堂教学使学生对信息技术这门课愿学、乐学、会学，培养他们的学习能力，让学生主动参与学习使他们的学习成为行之有效的过程。

　　一、教学内容优化

　　(一)优化课题导入。

　　“良好的开端是成功的一半。”教育心理学认为，在几十分钟的课堂教学中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这节课究竟学什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果，从而为整节课的教学奠定良好的基础。

　　(二)优化学习任务。

　　学生学习兴趣的减弱很大程度上是因为学习任务太枯燥，离现实生活太遥远。在课堂上，应该力求营造一个民主、和谐的学习氛围，让学生在轻松、愉快的环境里探求新知，最大限度地调动学生的主观能动性。

　　二、优化教学方法

　　教学方法是课堂教学的手段，对教学方法的优化能最大程度地提高教学效率，合理分析教学方法的差异是优化教学方法的根本。

　　(一)任务驱动法。

　　教师要在学习总体目标的框架上，把目标细分成一个个小目标，再把这个小目标细化为一个个任务，学生有了明确的学习任务，整堂课都围绕实现这个任务目标而努力，能够培养学生运用信息技术解决问题的能力。设计任务时要注意学生的特点、知识的接受能力，没有老师大量时间的讲解，学生在知识能力方面掌握表现一般，因此教师进行任务的设计时，要以学生为中心，充分考虑任务的难易程度。在运用信息技术任务驱动教学中，设计的教学情境要求多样化，以防学生对学习产生乏味情绪。同时要尽量考虑到学生的全面发展。比如有一节内容是讲Word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

　　(二)讲授法。

　　这是一种最常用和最古老的教学方法，是通过合乎逻辑的分析论证、生动形象的描述，让学生在比较短的时间中获得较为全面系统的知识。

　　特别是信息技术基础知识的教学，比如信息的概念、信息的特征、信息技术的五次革命，还有一些计算机操作硬件设备等方面的讲解，这对学生来说是一种接受性的学习方法，这样的教学对知识能力的培养明显优于其他的教学方法。但教师要注意在课堂教学中知识讲解的同时，尽量缩短时间，如果讲解的时间过长就缩短了学生练习的时间，这样，操作能力的培养就会显得过少。

　　(三)讨论法。

　　由于信息技术课中能够给学生带来很多美妙的动画、漂亮的图片和一些很有创意的编排等等，这样学生都能积极参加教学活动，集思广益，互相启发，互相学习，取长补短，加深了学生对内容的理解，能激发学生的学习热情，把以前的知识结合运用起来。因此，运用这种教学方法，学生在情感表现和操作能力方面表现出了很明显的差异，说明学生比较喜欢这种教学方法，喜欢宽松的学习环境，能和自己的同学讨论学习。当然这和学生的年龄特点和身心发展规律也有很大的关系，因为学生的主要特点是好奇、好动，喜欢新奇、有趣的事物。俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣有利于学生知识能力和操作能力的培养。

　　(四)尝试教学法。

　　让学生先试后导、先练后讲，通过尝试练习，让学生知道自己在哪个方面存在着问题，心中产生疑惑，再通过老师的讲解示范，学生的听课就更加认真了，掌握情况较好，也能培养学生的自学能力。但由于大量时间的练习，学习基本知识的时间显得比较紧张;同时如果学生的学习不是很自觉，就浪费了一些尝试练习的时间。因此学生间的能力差异程度较大，容易出现两极分化现象，教学中要尽量统筹兼顾，避免类似情况的发生。例如讲《制作节能小海报》时，教师展示已经设计好的几种作品后，让学生自主尝试。

　　总之，优化课堂教学是开放的、动态的、创新的过程，课堂教学的优化是师生共同来实施的，具有主观能动性，关系到师生素养、操作能力、知识能力等综合素质。信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，正确引导，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。