信息技术在识字教学中的应用

　　王海霞

　　小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。运用信息技术，把声、像、动画等信息引入课堂，不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，提高儿童识字效率。

　　1、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

　　多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次!再来一次!”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

　　2、看动画，教笔画，正确识字书写。

　　小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。如易错字“绿”中的“氺”;“冷”中最后一点不要忘记;“声”中的“士”是上横长，下横短，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

　　3、多形式，巧练习，巩固识字内容。

　　一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。

　　(1)出示部首，繁衍新字。

　　针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示提手旁，让学生以这个部首为母体，繁衍出生字。屏幕显示两个文字框，上面是部首，下面是新产生的字。

　　(2)相近字比较。

　　汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂”，极易混淆。教学中可这样设计，动画出示水中漂的小船和风中飘的落叶，以具体实物代替想象，强化记忆。

　　(3)读字谜猜字。

　　这种形式是学生最受欢迎的。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。

　　总之，识字教学与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。将复杂抽象的识字教学变得形象生动，提高了孩子们对识字教学的兴趣。