作文指导方法的教学反思

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  作文难写,作文课难教,这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声,也是当今中学作文教学的客观现状。但作文教学又是不可以等闲视之的,它是语文教学的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要途径;而写作能力又是学生语文能力的重要构成方面,从某种程度上讲,写作能力就是语文能力。因此,在作文教学中就出现了这样一种状况:作文不好写,可还得无可奈何地写,作文不好教,可必须得竭尽全力地教,作文似乎成了食之无味弃之不得的鸡肋。怎么办?要走好作文教学的路,就必须正视下面三个绕不开的问题。

  第一,如何让学生有东西可写;

  第二,如何让学生对写作文保持浓厚的兴趣;

  第三,作文修改应如何进行。

  利用生活写作文,已经有一段时间了,在这段时间里,我有失败的地方,同时也有一些成功之处,从最开始的时候,学生一到上作文课愁眉苦脸,到现在的盼着上作文课,心里有着欣慰。

  对于如何让学生有内容可写,我首先做的是“读”,就是要养成爱读书的好习惯。这里所说的书,应该是学生感兴趣的书,只要是健康有益的书报刊,建议学生都能有所涉及。所谓“开卷有益”,说的就是这个道理。读书不要仅局限于课本或与课本有关的。可以先从学生自己喜欢的书开始读,慢慢养成良好的读书习惯。读书的时间也不一定要非常固定,可以利用睡前、课间、周日等时间。读书也不一定是作文或是写作方面的,天文、地理历史、科技,可以广泛阅读。通过一段时间的阅读,他们便会觉得写作时要说的话多了,写出的东西也有血有肉了。同时,阅读还会加深学生对人生的理解和感悟,让学生变得成熟和懂事,这是读书的又一收获。养成良好的读书习惯后,建议学生再有计划地读一些对你来说急需要的书。但是读书也不是水过地皮湿,最重要的是要求学生建立自己的读书笔记。读书笔记只要是记录学生读书的心得体会,以及积累素材用的。

  如何让学生对写作文保持浓厚的兴趣!这点上,我们做的是让学生在体会中、在活动中感悟生活,记录下自己言行、思想。在语文课上举行各种各样的活动。例如我曾上一堂作文课《有趣的课间十分钟》,同学们从这次活动中都有了自己深刻的体会,所以,自然而然学生也就有了内容可写。

  再者批改作文一直是语文老师最头疼的事情,划分很大的精力去批改,而对学生来说却没有什么作用。我采取了作文互批的办法来解决这一问题。

  在互评互改中,学生会主动自觉的拿别人的作文很自己的作文对照,在比较中找出各自的优缺点,有利于取长补短。在评议过程中,通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害,从而能引起他们在写作是的足够重视。

  互批互改的作文评析方法,突出了学生的主体地位。因而,他们在评析时有了强烈一种责任感,这使他们对作文评析的各项要求和标准,如:对文章结构、语言,选材、书写的评析标准;标点符号的用法:修改符号的正确使用等等。都有了前所未有的了解。这些知识的积累,对学生的写作都有着潜移默化的影响。在互批互改的过程中,学生的心理也会产生某种变化。这个年龄段的中学生心底都有一种很强烈的自我意识,在同龄人中间,特别是在异性面前,尤其不愿意露丑,这就促使那些本来不很重视作文的学生,也会绞尽脑汁的发挥自己的最佳水平。长此以往,作文水平一定会有很大进步。

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