多媒体与初中心理教学的深度整合之浅见

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  徐惠燕

  摘要:多媒体教学手段与课堂教学整合是教育教学改革的重点,根据多媒体教学的优势和《初中心理健康教育》学科的特点,在课堂教学实践中,适当使用现代化的教学手段,不仅仅能够激发学生学习兴趣,调动学习的积极性,还能够突出重点,分解难点,有利于学生对知识的理解与掌握,并且进一步体现学生的主体地位,活跃课堂气氛,增进师生互动,培养学生多方面的能力,取得良好的教学效果。

  关键词:多媒体,心理教学,深度整合,教师,学生。

  多媒体技术是指以数字化为基础,能够对多种媒体信息进行采集、加工处理、存储、和传递,并能使各种媒体信息之间建立起有机的逻辑联系,结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。

  初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展,具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中生具有强烈的求知欲和探索精神,他们兴趣广泛、思想活跃、敏感,他们喜欢进行奇特的幻想,在许多方面都都有创新的见解,所以在心理课的教学过程中,以往的教学模式已经不能满足学生的求知欲望,必须采用现代的教学手段,充分调动学生学习的自主性和积极性。多媒体教学手段走进心理课的课堂教学,有着无法取代的优越性。

  一、创设情境,激发兴趣,调动学生学习的积极性。

  教学过程是一种认识、实践过程,又是信息处理、心理变化的过程,更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。

  二、 多媒体技术有利于突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。

  变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。做到把知识化难为易、化繁为简,突出了重点,突破难点,使学生对所学的知识理解得更透彻,掌握得更牢固。

  三、改革传统教学模式,突出学生主体地位,增进师生互动。

  人的心理主要是在社会交往,尤其是在语言交往中发展的,是以人的主动与环境作用为前提的要创设这样的环境必须具备几个条件:

  最基本的是课堂教学民主,这主要依赖于教师的职业素质、教学态度以及平时的师生关系。此外还有以下两个条件。

  1、给学生提供能引起探究兴趣的活动对象,在以讲授为主的教学模式中,信息传递方式较单调,学生往往处于集体静听默思状态,难以保 持长久的学习积极性。

  2、 缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的自主活动机会

  四、贴近学科特点,有利于对知识的理解。

  心理学的许多概念和规律都是建立在实验或实际调查基础之上的。

  1、心理学演示实验

  我们利用投影媒体的特点,设计了许多心理学小实验。

  2、心理学实验情景

  例如:用投影呈现苛勒的黑猩猩学习实验情景、巴甫洛夫条件反射实验装置等,结合画面进行讲解。

  3、关于心理现象和实验的统计数据及图表

  在单纯讲授的情况下,教师往往是选择一些典型例子来定性说明心理学规律,例如用“狼孩”的事例来说明早期环境剥夺对儿童智力和行为的影响。

  4、心理现象和心理过程的示意图

  这类投影片主要是用来帮助学生对知识进行概括和归纳。

  五、更新扩展教学内容,构建现代教材体系

  现行的心理学教材内容与我国中学教育实际以及与高师生的学习和生活实际脱节较严重,心理学实验研究的材料又大多来自西方,这对于提高学生的教育素质和心理素质存在着明显的不足。因此我们结合电教媒体的设计对教学内容做了适当调整。

  1、删减了与课程目标关系不大的内容,增加了心理保健、大学生心理、教师职业心理、教学心理等方面的内容,突出了心理学知识的应用性。

  2、删减了较为陈旧的心理学材料,补充了许多新材料,尤其是选用了我国学者对国内青少年心理研究的最新成果。这些补充的内容我们都制成了投影教材而用于教学,例如《中学生对各门课程的兴趣状况曲线》、《中小学生心理健康问题的教育分析》等。

  3、结合文字教材内容,编制、选购了一批电教教材。

  总之,通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足,给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力,充分利用好学校多媒体设备的同时,继承传统教学的精华,做到优势互补,为社会培养创造型,探索型的人才。

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