优化学困生数学教学辅导之我见

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  苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,即分析原因,对症下药;倾注爱心,激发自信;提供机会,动手实验;合理分组,及时释疑;合作探究,体验成功,切实提高学困生化学教学辅导的实效。

  “新课改”以学生发展为本,提出了三维课程目标,注重使学生在接受知识的同时,也得到认知能力、创新精神和积极情感等方面的培养。不可否认,落实“新课改理念”的主阵地是课堂教学,但数学教学辅导工作,是整个数学教学活动的一个重要环节,是对课堂教学的必要补充。特别是班级的学困生,教师可以根据其个体欠缺和个性需求安排在课外进行有的放矢的辅导,真正体现“一切为了学生,为了一切学生”的新课改理念。下面谈谈自己在学困生化学辅导方面的体会。

  一、基本情况

  马丙君:男,六(2)班学生,自控能力差,上课时总是管不住自己,爱做小动作。作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成。但是一到下课,他就生龙活虎玩耍开了,有时还特别淘气,惹来其他孩子告状。放学回家,扔下书包,就去玩耍,只有父母在,他才会做点作业,父母不在,根本不会自觉地做作业。这样的学习态度,他的学习成绩可想而知。

  二、成因分析

  (一)自身因素

  态度不够端正。马丙君同学各项思维能力都很正常,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性,从小的良好的学习习惯没有养成,也导致了孩子的基础不扎实,极大地影响了新知识的学习。

  (二)家庭因素

  家长不够关心。马丙君的父母都在私营企业打工,非常辛苦。由于工作的艰辛,父母很少去关心孩子的学习和生活。平时,对孩子的学习不闻不问,等到成绩出来了,要是不理想,就对孩子一顿痛打。没有教育方法,又对孩子过高的要求,过高的期望,让孩子觉得遥不可及,对学习失去了信心,有点自暴自弃。

  三、转化措施

  (一)保护孩子的自尊心

  捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。我认为应保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用所缩小镜去看待孩子的缺点,帮他树立自信心。

  课堂上,对他特别关注。把简单的题目留给他,让他尝到成功的喜悦。在布置作业时,分层布置,对他更是要有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。

  (三)课外辅导

  认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导。重点进行计算等基础知识的辅导,教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。

  开展“互助小组”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助教师辅导,向他介绍自己的学习方法,帮助他提高学习成绩。同时,我让后进生展开竞赛,要求后进生每天为自己做好评价记录。

  (四)重视与家长沟通交流

  通过电话、家访、家长会等形式经常性地与家长进行沟通交流,给予家长现代教学理论知识以及正确的教育方法,从而改变家长简单、粗暴的教育方式。与孩子做朋友,工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊,关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处,善于发现他们的点滴进步,教育孩子要多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身自身不良的习惯,做孩子的好榜样。

  四、转化效果和反思

  刚开始,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力,上课有时能集中注意力了,作业认真多了,基本能按时完成,学习的积极性有了明显提高,成绩也有了明显进步。

  爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,让爱的阳光温暖他们,让爱的雨露滋润他们,实现后进生的转化。

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