如何让学生爱上阅读,学会阅读

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  对阅读教学特别强调:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求:“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”因此让学生学会并爱上阅读是学生阅读教学的首要任务。现将一些经验总结如下:

  一、加强教师科学引领,为学生阅读疏通渠道 。

  由于小学生认知水平以及生活经验等因素的制约,他们对文本的解读往往会流于表面,解读不准确或者不够深刻,这就需要教师深入的科学引领。

  教师如何对学生做到引领呢?我认为,首先就要求教师自己走进文本,深入阅读文本。阅读是读者与文本对话的过程,深入读书就是与文本深度对话的过程。有了这样的深度对话,教师自己才能有自己独特的、深刻的感悟和思考,教师就可以开始精心设计教案。教学是项复杂性的劳动,在与文本与作者有了碰撞后,还需要反复研读,梳理教材的主次,从而做到合理的取舍。

  由于每个年级学生的认知水平不同,这就要求教师在梳理教材后根据本班的实际,课前做好充分的预设,设计适合本班学生实际的教案,为学生疏通渠道,发挥学生在课堂上的主体作用,为学生的有效阅读打下坚实的基础。

  二、教给学生阅读的方法,让学生畅游书海

  1.让学生养成动笔的习惯

  古语有云:不动笔墨不读书。《语文课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。这其实告诉我们,在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事,是一个循序渐进的过程,在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中,我主要分以下几步来施行:

  (1)在预习过程中让学生标出自然段序号,并圈出文中的生字新词,借助拼音读正确。这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。经过长期的实践证明,这样做既让学生及早掌握生字,又有助于学生通读全文,了解大意。

  (2)在初读课文时,让学生画出自己不理解的词句,在初读结束后进行交流反馈,尽早扫清阅读障碍。

  (3)在精读文本过程中,画出自己感受最深的语句,并反复诵读,在感悟的基础上积累语言。

  (4)学完一篇文章后,让学生把文章中精彩的语句摘录在笔记上。(这样做的目的是让学生积累自己喜欢的成语或格言警句、生动语句等。这也是阅读教学的任务之一。)这样的四步落实下来,学生对于文本的解读质量有了很大的提升,畏惧阅读的现象明显比以前少了,课堂上参与阅读的积极性也高了,这是很值得欣慰的事。

  2.让学生学会咬文嚼字 ,体现阅读的个性化。

  《语文课程标准》中提到阅读教学要让学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”有些课文内容虽然浅显,但是有些词句内涵却非常丰富。这就需要教师在教学中让学生学会咬文嚼字,深入领会其丰富内涵。

  三、及时合理地评价,让学生爱上阅读

  《语文课程标准》中强调让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并提到要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。日常教育中,老师的一个眼神,一个动作,一句鼓励的话语,都能让他们开心好一阵子。利用孩子这一心理特点,在课堂上合理利用教学评价,让学生充分感受阅读带来的乐趣,进而把阅读的热情延伸到课外。在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。

  如此,相信学生的阅读激情一定能被点燃起来,爱上阅读,学会阅读。

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