初中生自主学习能力的调查分析

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  在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言 “未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人”。未来的社会需要的不是知识储备的容器,而是会学习的人才。新课标亦明确提出“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的方法。”教会学生学习,是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一,而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段,也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

  一、调查的目的与内容

  为更好地了解学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展“初中生自主学习能力的形成”课题研究提供依据,2014年9月,在我校七、八年级学生中进行了问卷调查。

  这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下五个方面:(一)自主学习效能感(二)自主学习预习方法(三)自主执行学习能力(四)课堂学习方法(五)课后复习习惯。

  二、调查对象与方法

  本调查采用网络问卷调查,在“问卷星”网站上编制、发表问卷,在我校微机课教师的大力支持下,利用七、八年级的微机课时间,组织学生上网答题,经统计,答题人数为301份,均有效。

  调查采用学校自编的自主学习调查问卷,共20道题,每题有3—4个选项,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷为匿名填写,要求当堂完成答卷。

  三、调查结果与分析

  (一)关于学习的自我效能感的调查

  自我效能感指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。学生的自我效能感指学生相信自己有能力完成学习任务,对学习产生兴趣,具有学习的积极性和主动性,是自主学习的前提和保证。

  1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占71.76% ;9.97% 的学生是在家长、老师的督促下完成,16.94%的学生完成学习任务比较拖沓,有时无法按时完成,另有1.33%的学习经常不完成任务。从调查结果显示,多数学生能自觉、主动的学习,但也有近五分之一的学生不具备学习的自觉性。

  2、学生对学习的信心。

  20.27%的学生对自己的学习很满意、充满自信或有把握,55.48%的学生对自己的学习较满意,认为需要再努力,调查说明:75.75%的学生能正确地认识到,学习是需要努力的,通过自己的努力,对学习充满信心。但也有24.25%的学生的学生对自己的学习不满意,认为在学习上比较困难,没信心。

  3、学生对自己学习状态的评价。

  13.95%的学生认为自己的学习有较大的自主权,可以自行安排学习;70.43%的学生认为自己的学习有一定的自主权;15.61%的学生认为自己的学习没有自主权,完全按老师和家长的安排进行。

  (二)关于学生自主预习方法的调查

  1、学生学习方法的情况

  48.84%的学生经过一定时间的尝试,已有了比较适合自己的学习方法;28.57%的同学试着去实践别人介绍的方法,一段时间后又放弃了;22.59%的同学的学习没有好的方法。结果表明:近一半的同学没有好的学习方法,需要教师进一步的指导帮助。

  2、学生制定自主学习计划的情况

  23.92%的学生在学期初已养成在学期初制定学习计划的习惯,63.79%偶尔会制定学习计划;12.29%的学生从来没有制定过学习计划。说明学生对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识,学习缺乏规划。

  3、学生预习的情况

  预习时,32.23%的学生除看课本外,还会查阅相关的资料;43.85%的学生会试着将例题重新推理一下;23.92%的学生知识简单看一下课本。说明多数学生没有掌握预习的有效方法,需要教师的指导。

  (三)自主执行学习能力

  1、学生完成学习计划的情况

  49.17%的学生总能按时完成学习计划;48.17%的学生有时完成不了学习计划;2.66%的学生完成不了学习计划。这表明多数学生学习意志力差

  2、学生课前预习情况的调查

  23.26%的学生每节课前都能认真预习;66.11%的学生有时预习、有时不预习;10.63%的学生从不预习;说明多数学生没有养成预习的习惯。

  (四)课堂学习方法。

  1、课堂的思维状况

  42.86%的学生的思维能紧紧跟着老师走,把握教师讲的知识要点并认真思考;48.84%的学生偶尔会“溜号、跑神”;8.31%的学生上课时跟不上老师的思维。因此教师在课堂上要及时关注每一个学生的学习状态。

  2、参加课堂讨论的情况。

  仅有45.85%的学生在小组活动中能积极参与讨论,其他的学生不想参加、不发表意见。由此可见,学生在课堂上思维不活跃,教师教学过程中组织的活动形式还不能有效地引起学生兴趣。

  3、学生课堂上做笔记的情况。

  只有31.56%的学生不仅将老师要求记得记上,还把老师重点强调的考点、易错点也记上,;60.8%%的学生只记老师要求记的内容,7.64%的学生从不记笔记。从数字中说明,大多数学生不会做笔记,教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。

  4、学生对老师提出问题的思考程度。

  仅有53.16%的学生能对老师提出的问题积极思考、回答,近一半的学生不积极思考教师的问题,在课堂上只是被动的听、记。由此可见,教师教学问题的设计还不能有效地激发学生的兴趣点。

  (五)课后复习习惯

  1、学生对知识进行归纳总结的情况。

  54.49%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结;考试前进行归纳总结的占36.54%;8.97%从不归纳总结。调查说明,一半学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯,为了考试而学习,缺乏主动性。

  2、学生的复习方法

  22.59%的学生在每单元或章节后对知识进行整理;47.51%的同学在复习时知道抓住重点和难点,有疑问的地方及时问;29.9%的学生复习时仅是把重点内容看熟练。这说明,部分学生的复习方法还不太得当,自我监控能力还有待提高。

  四、建议与对策

  1、转变教师的教育观念,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。

  2、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中。

  3、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系。

  4、培养自主学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭,扩大知识面,增长见识,使自主学习能力得到巩固和提高。

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