信息技术与初中语文阅读教学融合

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  郭海江

  当今世界,信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。而教育,作为一个国家发展、民族素质提高之本,应该与最先进的科学技术结合起来,以更有效地施行教育这一活动,培养高素质人才,创造更高的科技水平。教师语文教学中恰当地运用信息技术,可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣,同时也为学生进一步探索世界提供平台,打开一扇通向未知世界的门,还可以为教师教学提供便利。

  信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段,信息技术与学科融合教学又是科学与艺术的统一,是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。

  一、初中语文与信息技术融合的初探

  (一)、初中语文与信息技术融合的必然性

  语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,初中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。

  因为在信息技术的环境下,学生能更好地学语文,用语文,使语文教学与日常生活更贴近,更符合社会发展需要。如语文口语训练,初中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧,听名人的演讲,用传统的工具,学生只能听到演讲者的声音,是种远听而不可近视的感觉,不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了,学生除了听到演讲者的声音外,还能看到演讲者的动作、神态和表情,有种身临其境的感觉,并受到感染,从而激发内心对演讲的兴趣和欲望,达到主动训练的目的。所以信息技术与初中语文学的融合是势在必行的!

  (二)、信息技术与语文融合的内容和意义。

  信息技术和初中语文的融合,可以从两方面探讨:

  1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融,就如传统的“粉笔+黑板”,作为传授知识的工具。

  信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文融合,可使计算机的视、听功能全部展现出来,打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,只看文字,显得有点枯燥无味,印象也不能深刻。这时,可以通过多媒体和网络播放极光的影像,让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发他们学习的兴趣,探讨极光发生的原理,更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用,可拓宽思维空间,学生可以不受时间、空间的限制,唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等,这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件,提高学生的语文素质及审美能力。

  在初中教本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《春》、《济南的冬天》、《三峡》、《小石潭记》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,美的氛围和背景是不可少的,但传统的教学,只能在局部应用音乐来渲染,利用图像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机地结合,且费时费劲,收效甚微,而用网络的超时空性,下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中,学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语文的兴趣怎么会不大增呢?

  这点在讲唐诗宋词时就很明显,唐诗宋词是中国传统文化的精粹,但毕竟是年代久远的东西,学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格,如果以信息技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时,我就利用了多媒体和网络,因为现代语文教学重视创造性思维的培养,重视情感的感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件,通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及当时的社会背景,再通过画面想像:在这样的社会环境下的诗人,他的创作风格会是如何呢?在回答问题前,让学生利用互联网,搜集有关杜甫的资料,引导学生自动、自主地学习,之后,经过讨论,整理资料,然后对照作品,通过理性分析,更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性,一方面使学生得到情感的感悟和熏陶,并拓宽了学生的眼界,对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解;另一方面,培养了学生学习的自主性和搜集材料,分析资料的实践能力,也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

  2、信息技术与语文学科融合,不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革,这就是信息技术与语文学科融合的另一方面,即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融,扩大课本知识的外延。

  传统的教学,是以课本为中心,虽然也会涉及到课外知识,但由于时间、空间的限制,能够引导学生学的课外知识很有限。

  信息技术与语文学科融合后就不同了,我们都知道,互联网就像是一部百科全书,里面的知识有如海洋般的深遂宽广,与语文学科融合,可以拓宽语文学习的渠道,采集到广泛的知识,使学生的阅读面、知识面扩大,将课内学习与课外学习资源结合在一起,更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面,效果尤为显著。在互联网里,有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点,作文课上,老师可以用此来指导学生写作,这样,学生的知识面扩大了,眼界开阔了,积累的素材也多了,这就为写作积聚了基础,有利于学生创作,特别是构思、立意方面的创新。并且,学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取别人的经验教训,这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外,老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中,让更多的人来评点,给意见,从中得到更好的提议,来提高写作水平。

  二、延伸课堂教学,培养学生综合素质

  互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息,充实课堂教学资源,提供课外学习资源:同时让学生在搜集资料的过程中,多方面地提高语文能力,初步具备搜集和处理信息的能力,培养其综合素质。

  例如教学《桥梁远景规划图》后,学生对桥梁非常感兴趣。笔者让学生在网上搜索查找关于我国桥梁的发展变化过程及其他国家桥梁的特点。学生通过搜索和交流,获取了丰富的信息:世界上最长的跨海桥是杭州湾跨海大桥,日本濑户大桥是世界上最长的桥:现在桥的构造技术水平日新月异,种类丰富,如城市立交桥、斜拉桥、悬索桥、高架桥……在学生兴致高涨之时,笔者抓住时机,教育学生不要满足于现有的桥的外形、结构,不要受限于前人的思想,可以大胆想象出你心中的适合于山区的桥。通过搜集资料,不仅可以拓宽学生的视野,还可以训练学生提取、分析、概括资料的综合能力,可以激发学生的想象力,可谓“一举三得”。

  三、为教师加大课堂容量,提高课堂效率

  利用信息技术手段,可节省大量的板书时间,让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。如在教《范进中举》一文时,科举制度是中国文化的一部分,也是教学中的一个难点,有必要让学生了解它,通过笔者运用多媒体制作的如图l所示的《中国古代科举图解》,学生便能一目了然。

  《范进中举》这篇小说较长,为了方便学生掌握课文内容。复述课文梗概,笔者在网上搜索到四幅有关范进中举的速写,用多媒体展示出来,形象、生动的四幅画面给学生留下深刻印象,同时使学生对情节的把握很到位。

  启发学生思考回答范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化,胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化,用多媒体显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快多了。教师可以利用节省下来的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个本班同学的外貌,写出其在喜、怒、哀、乐时不同的神情、动作、语言等的变化。写完后,指名学生读一读、评一评、猜一猜写的是哪位同学。这样使学生在听、说、读、写能力方面得到训练,既增加了学生学习、思考的机会,又提高了课堂效率,还能使学生达到学以致用的目的。

  四、可为教师备课节省时间,提供教学便利

  网络教学资源库是以实现“信息技术与学科课程整合”为总体目标,使学科教学可以共享的、专门性的数据库。语文资源库是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇,它既是教师授课、辅导、测试的资源,也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。除了包括足够丰富的多媒体素材资源,资源库还包括在教学中便于教师使用的各种教学课件、课案和工具软件。

  有这些专门为语文教学服务的共享资源库,为师生上网自由搜集素材提供方便,教师不用自己制作课件,可增加教师钻研教法、学生学法的时间。利用因特网提供的资源,同时也要利用专门为语文教学服务的资源库及根据先进教学理念整合的语文资源,教师才能在语文教学与信息技术整合的实践中走得更深更远。

  五、信息技术与语文课程的融合将给语文教师提出更高的要求。

  信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学融合,其关键性、现实性在于教师,如果教师对信息技术一窍不通,或只略通一二,那么,教学与信息技术就无从融合,所以,要优化语文教学过程,使教学与信息技术相融,教师必须努力提高自身的信息技术素养,更新自我知识体系,熟练使用信息技术,使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里,做一个有时代精神的教师,这也是优化语文教学过程的重点,因为一个新型的站在时代尖端的教师,更能吸引住学生,并能以自身的素质去熏陶学生,提高学生学习的兴趣。

  总之,恰当运用信息技术,使信息技术与语文教学整合,变枯燥文字为具体可感的实物,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,开拓学生的视野,把学生领人多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生创新意识之目的,有利于创造愉悦的教学环境,增强教学信息的感染力,从而大大提高教学效率和质量,同时,网络知识的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点也给教师的教学带来新的发展契机。

  当然,信息技术与初中语文教学的融合还不完善,不成熟。但相信,信息技术与初中语文教学的融合,更能培养出适合社会发展要求的人才。

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