平行四边形的判定(1)课后反思

　　1.利用生活中实际问题创设情境，学生的求知欲比较强;在判定定理的探究过程中通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，使学生经历平行四边形判定定理的猜想与证明过程，体会研究几何问题的思路和方法，进一步培养了学生的动手能力、推理能力、合作能力，同时增强学生面对困难，勇于挑战的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验;在整个教学活动中，让学生先独立思考、小组讨论、再由教师引导启发，把证明平行四边形的问题逐步转化为证直线平行、角相等、三角形全等，体现化归思想,从而突破本节课的难点;通过学生谈谈自己的收获，培养学生归纳和语言表达能力，同时也更利于学生对所学知识有更全面更系统的认识;分层作业，体现“不同的人在数学上得到不同发展”的理念，尊重学生的个体差异，让每个人都得到成功的体验。

　　2、课堂教学中的反馈信息：三个实验，让学生分组自己动手、实验，亲历知识的发生、发展、形成过程，再配合老师展示的几何画板,使学生非常直观的感受到三个命题的正确性比较大，为后面的理论证明提供了基础;采用问题提问、动手实验、书面展示等多种评价方式，多方位多层次地了解学生，通过学生参与数学活动的程度、合作交流的情况，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程，使学生把所学知识灵活地加以运用，有效地提高学习效率，从而实现本节课的教学目标。