引领低年级教师识字教学

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  《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们,语文教学应着眼于现实的空间,要有强烈的资源意识,去积极开发,合理利用。

  “人生识字聪明始”。识字教学是低年级语文教学的重点,新课标明确要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成识字的习惯。如何充分调动学生的积极性,让学生自主识字,从而扩大识字教学,成为了教学的难点,《语文 课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。在教学实践中,教师可以运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段

  现将一些体会浅谈如下。

  一、“加减拆合”激兴趣

  俗话说“兴趣是最好的老师”,低年级的孩子形象思维处于优势,学习知识大都从兴趣出发,而汉字是由一定的偏旁、部首组成一定的结构形态,表音、表意、表形,可以说趣味无穷,怎样挖掘出这种文本资源增加识字教学的趣味性呢?我的做法是“加减拆合”,以激起孩子们的兴趣。我常用这样的话引导“孩子们,下面我们开始变魔术——”

  例如,学习生字“土”时,我让一姓王的孩子把名字中的“王”减一笔;学习生字“日”,出示学过的“口”,加一笔;在认读“田、今、相、你、中、”时,让学生给它们加上“心”字底,看能变成那些字。“拆合”就是将一个字拆成几个字,或是将两个字,多个偏旁组合成一个新字。例如,让李淼同学把“淼”拆开成为三个“水”,让陈晶同把“晶”拆成三个“日”;将“目和“青”合起来组成“睛”。把学过的字进行找朋友游戏,让学生在快乐中找到自信,找到识字的方法使他们变被动为主动。增强了他们的求知欲望,达到了事半功倍的效果。

  游戏活动,快乐识字。

  在素质教育的今天,我们都懂得让学生在乐中学,在学中乐,不但要让孩子学会这么多生字,而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如:给形近字找伙伴:牛——午,圆——园,为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上,让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字,还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动,放松一下心情,学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点,能让学生在玩中学,在动中记。

  《语文课程标准》中明确指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学的教师指明了方向,也注入了活力,使课堂焕发了勃勃生机。

  二、培养学生良好的识字习惯

  小学生正是形成好习惯的最佳时期,学生是认知的主体,要掌握正确的方法,需要引导他们,通过自己的认知实践活动去认识、体验,内化为自己的学习方法,进而独立掌握他们,养成良好的习惯。在学习长教版第三册《汉字家园》一课中,引导学生记住“、杨、柏、桂、梧、桐、材、椅”时,先让学生观察说说发现了什么(都有木子旁),让学生结合实际联系记忆这些字都和木头有关,通过声旁进行区分,在以后的学习中自然养成了自主识字的习惯。

  三、以实际生活为契机理论联系实际效果更为明显

  汉字在生活中具有广泛的应用,识字的载体不仅仅是课本,周围的一切有文字的地方都是学生识字的源头活水。要引导学生探究出课外识字的途径。

  在学生入学时,我采取给学生制定小名片的方法,写上班级、姓名等,课下交流,快乐交往中,轻松认识了汉字。随着知识的增加,名片的内容也不断更新变化。

  参观校园的每个角落,只要有汉字的地方,绝不放过,这样即扩大了学生的识字量又加深了他们对校园的热爱、何乐而不为呢?

  双休日和父母上街逛商场超市,把自己喜欢的商品标识认下来,以备下次需要。

  四、重视指导,教会学生识字方法

  教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。常用方法有: (1)利用基本字记忆字形(2)利用部首的变化记忆字形(3)利用形声字的特点记忆字形(4)利用生动有趣的小故事记忆字形(5)利用象形字的特点记忆字形(6)利用形式多样的练习记忆字形

  我们的汉字文化博大精深,源远流长,在识字教学中,我们如果能适当地渗透一点汉字学知识,不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义,还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光,使我们的识字教学折射出人文的理性的光辉。

  识字是一个人文化素质提高的第一步,我们应该以全新的教学理念为指导,努力改变以往机械单一的识字教学模式,让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中,真切地感受到学习汉字的乐趣,使学生真正地热爱祖国的语言文字。

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