论小学班主任的管理艺术

　　班级管理工作在学校工作中起着举足轻重的作用。班主任是这个最小单位的领导者。做过班主任的都经历过这样的事情：总想驾驭学生，可是有驾驭不了的时候;每时每刻总想让班级一帆风顺，可是有不一帆风顺的时候;到班级就进行说教，讲社会、讲人生、讲学习、讲工作、讲事业，可是学生涛声依旧。为此，常常陷入苦苦的思索之中，自己感觉只有做得细、看得紧

　　、管得严，就会柳暗花明，但是班级管理不见起色，自己也累得疲惫不堪。教育实践证明：班主任的“管理”工作也是一门艺术，必须探索、研究班级管理的艺术。

　　一、尊重学生的艺术

　　尊重人与人交往的前提，尊重学生是班主任管理必须做到的。教师有权利管理学生、教育学生，但是，教师和学生的关系是平等的，小学生虽小，也是有自尊心的人，必须给他们更多的尊重、信任和理解，让他们认同自己。不能居高临下，对学生的尊重要发自内心，把学生当作朋友。学生也会把教师当做朋友，班级工作容易开展了。班主任必须善于倾听学生意见，重视学生感受。相信学生的管理能力，发生意外突发事件，不能独断专行，要和学生研究解决办法，让学生感到老师是信任他们的，尊重他们的。让学生自己管理自己。

　　二、养成习惯的艺术

　　传统的教育方法在教育学生养成良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不断地在他们耳边重复着古老而传统的说教，学生根本无法体会班主任的良苦用心，还会造成他们逆反心理。遵循小学生身心发展规律，熟悉每个学生的具体情况，时时注意教育的艺术，开展一系列活动，让学生身临其境，感悟行为习惯养成是非常重要的。例如：纪念红军长征开展“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育活动。纪念毛泽东主席诞辰开展“好好学习，天天向上——为中华而崛起”的读书活动。通过活动既教育了学生、锻炼了学生，又培养了学生良好的行为习惯。

　　三、发挥团队的艺术

　　好的班级要有好的班干部团队。这一团队能带领全体同学共同努力、奋力拼搏、积极进取，是班主任的左膀右臂、是科任教师的纽带，这一团队能促进班级的进步与发展。必须选好班长：班长必须具备相当的组织能力、协调各方面的能力、较强的语言表达能力、具有积极向上的进取心、学习成绩不一定是最好的、但是必须是努力的;必须奉行公平竞争。学生人人喜欢竞争，每个学生都想超过他人，都想争第一，都想自己比他人强。选拔班级干部时让学生根据自己的特点、特长、优点、优势参加竞选。每名学生都很认真、积极肯干、团结协作、以身作则。他们有忧患意识，怕自己随时被替换、被顶替;必须耐心指导，加强管理指导，时常对班级干部培训，传授工作方法，让他们独立、放手开展工作、摒弃依赖思想。班级干部能做的事，老师绝不参与，让他们自己去做。班级出现问题尽量让他们自己解决，锻炼学生、管理开放、给团队施展才华的空间。

　　四、全员参与的艺术

　　每名学生都是班级的一员，每名学生都参与班级的管理，每名学生都体验“管人”与“被管”的过程，每名学生都尝试班级管理的责任和权利。每名学生都认识到了自己的主人地位，都愿为集体出力。我班有一名极特殊的学生，顶撞老师、顶撞班干部、顶撞学生，不顾从领导。我安排他当了班长，谁也没想到班级发生了翻天覆地的变化：班级没有说话的了、学生都讲卫生了、都努力学习了、班级同学团结协作了、班级活动领先了、班级干部实行轮换制，让每一名学生都有锻炼的机会，让每名学生都有做各个角色的机会，学生积极性提高了，班级管理出现了全新的氛围。

　　五、培养荣誉感的艺术

　　班级管理必须注重集体荣誉感的培养。集体活动为同学们提供了施展自己才华的空间，他们的聪明才智得到淋漓尽致的发挥、他们的特长得以充分展现、他们的表现欲望得到了充分满足。也为学生架起了沟通的桥梁。开展丰富多彩的班级活动，激发学生拼搏向上的干劲，陶冶情操、开阔视野、强化他们的主人翁意识。班团活动全员参加，培养学生的集体荣誉感，推动班级的建设。

　　六、正确处理师生之间的艺术

　　要管理好班级管理好学生，相互之间的关系也是比较的重要的。要让学生对你亲近，能够服从你的管理，我觉得与学生拉近距离比较重要。学生服你了事情也就好办了。记得我刚入行的第一年当班主任，自己也是大学生一个，我把学生当成朋友，下课也与学生能够打成一片，感觉也是比较不错的，大部分学生遵守纪律努力学习，唯一有一点，当时的我当班主任经验还不够，有个别的问题学生在一段时间之后跳了出来，慢慢地出现了违纪行为，使我的班主任工作也一度地陷入困难之中。当时我也看了很多书，请教了其他的班主任，他们给了我一定的帮助。从而我也悟出了一些，对于学生的亲近，作为老师的我们应该注意分寸，注意场合，在台上的严格严肃严谨，在台下的微笑与亲切，处理好优秀学生的带头表率作用，鼓励中间学生的上进，个别与后进生的多交流。作为班主任，既要亲近学生，对他们一种爱的感觉，但也必须在学生心中应有一定的威严，该响喉咙的时候必须响，该骂的时候也必须骂，软硬兼施。

　　七、引导学生明确班级的追求目标和规章制度的艺术

　　没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。班级成立的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”，所以我们班级采用德育量化考核，这种量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是——只要你公平公正，罚得有分寸;只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理——不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

　　八、与学生交流的艺术

　　与学生谈心是我们班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。所以对待那些犯有错误的学生，我们不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，我们可以用“我相信你一定能够改正”“你其他方面都不错，把这个缺点克服了就更好了”“同学对你反映不错，我知道你不是故意的，努力吧，用行动来证明吧。”等充满希望与信任的语言，和风细雨，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。切忌不要一棍子打死，刺伤学生的心灵。有的时候也可以用一些实例，避免空头的说教。记得我带毕业班的时候，有个男生人长得高大，面相看起来也让人害怕，成绩也比较差，也有吵架打架之类的事情，我也很头痛这样的学生，对于他，我总是与他谈心，谈他的优点和缺点和希望，每天让他做一两题数学题和科学题，由我亲自批改和讲解，通过这样的方式，我也每天能够看到他，让他也感觉到我在关注他，他下半学期表现也好了很多，记得一次夏天我去他家家访，他还特地给我准备了一瓶雪碧，说真的那时我真的有点感动。尽管他毕业考了职校，不过我觉得他在做人上还是进步了。

　　综上所述，班主任必须用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气去感染学生。班主任必须相信学生自己能管理自己，班级管理必须讲究一定的艺术性，正确指导学生、尊重学生、锻炼学生、信任学生，班主任工作一定会成功的。