《学生是提升教学质量的关键》读后感

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  学生是课堂教学的主体,课堂教学中充分体现学生的主体性,是课堂教学的本质属性之一,也是课改实验中对课堂教学改革的迫切要求,更是我们必须遵循的教学原则之一。

  学生是教学过程的主体,而教学过程是学生的认识过程,又是学生的发展过程,要让每个学生都有所发展,教师首先要还给学生“主人”的地位,给他们一个广阔的学习空间。让他们独立地去看、感觉触摸,寻找、发现自己不懂的东西。学生在主动探究新知的过程中,不断地遇到问题—思考问题—解决问题—实践运用,就会不自主地表现出认真、紧张、自觉、主动、顽强的心理状态,变教师教的“枯燥无味的东西”为“新奇有趣的东西”。自然“被动学”变为了“主动学”,“要我学”变为了“我要学”。

  一、保证学生的主体地位,把学习的主动权交给学生

  要使全体学生都能主动地得到发展,就必须使每个学生都参与到探究新知的过程中。因此,教师在教学时,要摒弃以讲为主、包办代替、强行灌输等做法,要根据教学内容和学生的实际,为学生创造一个独立思考的空间。学生能独立完成的内容,就让他们动脑、动手去完成;能独立完成一部分的,就让他们独立完成一部分,能独立完成一点点的,就让他们独立完成一点点,真正把学习的主动权交给学生。

  二、充分调动学生积极性,引导学生参与学习

  学生主动积极参与学习是他们掌握知识,发展智能的内因,而教师的主导作用是其外因。内因和外因的有机结合,可使教学达到最优化。为此,在交给学生学习主动权的同时,教师应充分发挥自己的点拨、评讲、质疑等主导作用,可进一步促进学生的主体功能的发挥。

  实践证明,学习兴趣是支持、推动学习认识活动的巨大动力。学生只有对学习产生兴趣,才会去钻研,去创造,才会达到乐此不疲,废寝忘食的地步。如何在教学中激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师在实际教学中,根据学生的年龄和教学内容精心设计,创设各种情境,激发学生的学习兴趣。

  三、教师要转变思想观念

  教师是学习的“引导者”,不是“主导者”。一切回归于学生,教学质量的好坏,是学生学的好坏的反应。它取决于学生学习的内因---学习兴趣,学习的外因---学习的条件。

  老师即条件,学校即条件。外因服务于内因,不仅在态度,也重在方法,态度上老师、学校服务学生,是回归了“教师”这个职业及学校这个场所设立的初衷;重在方法是老师和学校这些外因,要遵循儿童认知规律,应用一切方法去引导、促进学生学习兴趣这个内因。

  儿童认知规律是科学的存在,只要我们去学,去了解,然后遵循就行了;如何激发,保持学生学习各科知识的学习兴趣,则是我们老师在课改中要发挥的重要作用。

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