浅谈农村英语教师如何在课堂小组合作中发挥作用

　　李焕平

　　小组合作是新课改提倡的一中学习方式，通过小组合作不仅可以充分调动学生的积极性和主动性，同时也可以促进师生交流，师生合作，从而组建一中生生互动，师生互动的学习方式，这样才便于发挥集体的力量，更好的培养学生的综合能力。

　　那么，对学生的合作学习，尤其课堂上的小组合作学习，作为教师如何进行有效的组织指导，才能发挥教师在学生小组合作学习中的作用，实现课堂教学效果最优化呢?然而教师在学生的小组合作中发挥着什么做应用呢?教师在学生小组合作学习中应当充当怎样的角色?我们一直是处在一个发现问题，解决问题，从而在课堂上进行实践，然后再发现问题，解决问题的环境中。下面我就围绕本人在平时的教学，来谈谈教师在小组合作中的作用。

　　作为英语教师，面对着这薄弱的英语基础，我们是尝试了多种方法，但至今没有找到最合适的教学方法，不过平时的课堂上也极力在进行新课改，也想让学生通过新课程理念中的自主合作学习从而去真正去对英语感兴趣，不畏惧英语，学会英语。本人觉得应该在以下几个方面教师真正发挥自己的引导作用。

　　一、教师在教学组织中的引导。

　　首先，课堂上要进行小组合作，就需要教师精心备课、组织教学内容，设计的小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。并且设计好每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。从而避免学生在课堂上不知所措。因此在组织小组合作时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

　　二、教师在小组分工上的引导

　　由于学生较多，班里分了八个小组，每组四至五人，所以教师在课堂上根本无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为，所以在我在每个小组中选举了组长，让组长带领这个小组进行分工、合作学习。对小组分工的指导。帮助组长明确自己及各个组员在小组内的责任和义务，告知学生要有明确的合作学习目标。 对小组内分歧的指导

　　在小组合作学习的时候，组员之间也不可避免会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向 对小组内学习态度的引导。指导学生在小组合作中要懂得互相尊重，并且善于倾听。另外要注意举手发言、有序发言，有不同见解要商讨，不能因此阻断别人的发言，使小组发言更完整，更有序，从而很好的完成学习任务。 对小组在学习过程中的引导。教师要指导组长带领组员进行小组合作，指导学生如何分配学习任务、如何分配学习角色、学会相互交流，如何归纳小组成员的观点。

　　教师在学生学习兴趣上的引导

　　现在的学生是谈英语色变，提及英语便是愁眉苦脸。所以，平时在课堂上要想办法激发学生的小组合作的学习动机。这样他们就会积极参与小组合作学习，展开组间竞争。

　　三、教师在学习方法上的引导。

　　教师在课堂上要善于利用小组合作，要善用多种方法加强对学生学习的指导，激发其学习的积极性。 英语课上小组读书的指导。课堂上让学生进行小组合作，让他们自己去通过合作学习预习新知，自己拼读单词，指导组长进行零度，组与组之间展开朗读比赛。 英语课上对话练习。本来英语课上就要求有Pair work和Group work活动，学生恰好通过小组合作对学习内容进行了充分练习，同时在小组合作的过程中，基础稍微差的学生在组长的带领下也能够学会一些内容。 英语课上习题处理。在新课改的影响下，我们也大胆的放手，平时在课堂上通过小组合作是学生更加深刻的理解了所考知识点，针对这些练习让学生在小组内展开讲解，大家都有疑惑的问题，在全班进行大组合作讲解，这时候教师进行适当的点拔。

　　四、教师在小组合作点评中的引导

　　小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行交流、评价。首先是小组长进行评价，其次是组员进行补充。最后教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。

　　总之，在教学实践中，只要教师合理分工，指导方法，并设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在合作学习中，都能获得锻炼与发展，在合作学习中体验到学习的乐趣。