浅谈初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣

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  【摘要】:本文针对怎样激发学生学习化学的兴趣,结合中学生心理,围绕以下五个方面做了一定的探究:建立新型的师生关系,是激发学生学习兴趣的基础;积极的学习态度是激发学生学习兴趣的重要因素;重视化学实验是激发学生学习兴趣的有力手段;开展丰富多彩的课外活动是激发学生学习兴趣行之有效的方法;帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣

  古代的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾言:“兴趣是最好的老师。”兴趣是能力的控制器,兴趣有多大,能力就有多大。

  在提倡素质教育的今天,教师不再是单纯地传授知识,学生也不再是被动地接受知识。在教学当中,学生是学习和发展的主体,教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助,而要使学生变被动为主动学习,主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,是构成学习动机最现实,最活泼的心理成份,没有丝毫的强制性,是学生搞好学习最重要的动力源。因此,在化学教学中有效激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。

  那么,日常教学中如何激发学生学习化学的兴趣呢?

  1.要建立新型的师生关系,这是激发学生学习兴趣的基础

  “师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务,它是一种真正的人与人心灵的沟通,是师生相互关爱的结果。

  建立新型师生关系,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。因此,教师要做到:承认学生和教师是平等的个体;尊重每个学生做人的尊严和价值;用欣赏的目光去看待每一个学生,让学生得到一种安全感、得到一种激励,从而产生一种无穷的力量去战胜困难;赞赏每一位学生,培养学生自信、乐观、积极向上的精神。

  真情对待学生,关心爱护学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,,特别是对学习基础差,纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点,让每个学生都在成就感中获得自信。

  完善个性,展现个人魅力。自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性。从而得到学生的真心爱戴。

  2.通过培养学生积极的学习态度来激发学习兴趣

  积极的学习态度是激发学生学习兴趣的重要因素。积极的学习态度是指:对学习充满着一个美好的愿望,行为上表现出积极主动、性格乐观,对自己的学习能力充满无比的自信,常用一种美好的行为和语言鼓励自己和影响别人,无论面对什么样的学习任务,都表现出乐观向上的情绪。学习态度积极了,学习的动力和兴趣就接着高涨起来了。所以要想更好地激发学生的学习兴趣,就要培养学生积极的学习态度。

  3.重视化学实验教学,是激发学生学习化学兴趣的金钥匙

  化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

  首先,教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,我增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因,这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。

  其次,要充分利用和挖掘教材中的探究素材。在教学过程中,根据教学需要和可能,力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中,不局限于学习教材内容后的“再探究”,充分体现探究性学习的宗旨,突出学生的主体地位。例如:初中化学《空气》这一节,空气成分的研究实验是本节的探究点,在教学过程中,通过设置问题情境——实验探究,从观察实验现象入手,让学生充分讨论相关的结论,不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论,尊重每个学生的结论,让他们都体验到成功的满足。在上课时,有的学生提出这样的观点:燃烧匙内红磷没有了,火焰熄灭,水位停止上升。此时,教师应表扬学生积极参与的主体意识,并取出燃烧匙,让学生观察,还有红磷剩余,并提出问题:如果红磷的量少了,将会出现什么现象?如果水位上升不到五分之一,可能会有哪些原因?让学生进一步参与讨论、探究,使课堂气氛达到高潮,学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现 。

  探究实验还是培养学生参与意识的有效方法。因此,在教学中,教师要精心设计课堂教学。例如:在《燃烧和灭火》这一课题的教学中,先引导学生提出问题:燃烧的条件是什么?灭火的原理是什么?然后大胆做出猜想和假设,接着利用学生自己身边的资源,收集资料、制订计划,进行实验探究,最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件:可燃物、与氧气(或空气)接触和温度要达到着火点,三者缺一不可。

  第三,教师还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师要根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意思的实验。例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后,指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性;讲了有机物的知识后,指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。

  4.开展丰富多彩的课外活动,是激发学生学习兴趣行之有效的方法

  丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等,可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。再如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

  5.帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣

  初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累;化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式书写是否对,二查配平是否正确,三查“等号”有没有写,四查条件有没有标注,五查该画的“↑”或“↓”有没有画;将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记;对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律;对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到困难,从而使他们的学习兴趣不减。

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