语文教学的几点思考

　　一、语文教学要提高学生的综合能力

　　识字是学好语文的基础，整个小学阶段，要求认识的字的容量大、困难多。我在教学中，遵循识字规律，注意培养学生的识字习惯和识字能力，引导学生去发现识字方法，达到快速识记生字的目标。每篇课文学习后，我让学生对词语进行盘点，会组词，会辨析近义词和反义词，对于一字多音，要会组词，并理解词语的意思。对于文章中的优美语句，还要注意积累。长期训练下来，学生的综合学习能力必定有所提高。

　　二、语文教学要讲究文道统一

　　我国是一个历史悠久的文明古国，东方文化源远流长，历代的文人墨客给我们留下了宝贵的精神财富。小学语文教材中有许多文质优美的篇章，蕴含着内涵丰富的德育因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒。我在教学中，始终坚持文道统一，让学生在学习的过程中，懂得如何去关爱家人，关爱朋友，让他们得到情操的锤炼，理想的升华。

　　我在教学小学语文第六册《中国国际救援队，真棒》一文时，借助了多媒体进行教学。当一幕幕灾后悲惨的画面出现时，孩子们幼小的心灵受到了极大的震撼，那种天昏地暗、地动山摇，到处残垣断壁、惨不忍睹的画面，令他们刻骨铭心。当画面上出现了中国国际救援队一次次出现在灾后的阿尔及利亚，出现在四川的汶川，出现在大洋彼岸的智利，出现在青海玉树时，孩子们无比激动，沉浸在一种对中国国际救援队队员的崇高敬意之中。我因势利导，向学生介绍了中国国际救援队自组建以来，在救援过程中那一幕幕让人感动而又真实的故事时，孩子们的情感被激发了，他们懂得了大爱无疆。是啊，爱是没有限制，没有国度的。它如同纯净的空气，渗透在地球的各个角落，没有种族之分，没有肤色之别。只要对身处逆境中的人们伸出援手，对萍水相逢的人给予一个微笑、一句温暖的问候，这个世界就会变得更加和谐，更加美好。

　　三、语文教学要鼓励学生质疑

　　社会要发展，就需要大批的创新型人才，需要大批的质疑式科学家。这些人才的培养离不开教育。我们的教师如果在语文教学过程中鼓励孩子们从小大胆质疑，向传统挑战，势必会养成良好的质疑习惯，在思想上具备前瞻性。

　　我在教学《我的战友邱少云》一文时，有一个学生受到语文报上的一篇文章的启发，大胆地提出了一个问题：“邱少云在执行隐蔽任务的同时，身上带了子弹和手榴弹，为什么烈火烧到他身上，没有产生爆炸，发出声响?”这个问题引发了我的许多思考：是没带手榴弹?这似乎不可能。我们从电影中看到，当时的志愿军战士每人都配备了手榴弹。难道说这个英雄人物是塑造出来的?这似乎更不可能，当时全军战士都在向邱少云烈士学习，杀敌立功。我组织学生展开讨论，推测出各种可能性。然后，我让学生读文，注意细节描写“燃烧弹不断在前沿阵地爆炸”这一句，也许烈士的手榴弹就是在燃烧弹的爆炸声中炸响了，自然也就没有引起敌人的注意。这样，既解开了学生心中的谜团，也解决了我的困惑。

　　四、语文教学要贴近生活，摆脱“费时低效”的现象

　　长期以来，受应试教育的影响，作文教学中“人文分离”的现象非常严重，不少教师为了追求考试的高分，把学生作为接受语文知识的容器，忽略了学生自我表达的真实需要。甚至有些教师鼓励学生背范文，抄袭作文以应付考试。在范文与习作的对比下，抄袭作文无疑是一条通往所谓“成功”的最快捷的通道。但是，长期发展下去，学生就会依赖范文，一写作文，首先想的是到作文选中去寻找自己要写的文章。久而久之，对于学生的品行、学业都会带来严重的负面影响，如今学术造假、大学毕业生剽窃论文的现象时有报道，这难道还不足以引起小学语文教师的重视吗?

　　学生是学习的主人，课堂教学要充分体现学生自主学习的精神，作文教学是要贴近学生实际，调动学生学习的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力。小学生，就其接触社会的经历来论，是极其有限的。教师的指导如果局限于此，只能捉襟见肘，束手无策;就其个人的活动而言，则应该是丰富多姿，色彩缤纷的。教师只要贴近学生的生活实际来指导写作，则应该是天高海阔，大有作为的。因为这些丰富的生活资源，为学生的习作提供了广阔的创作素材。我认为一个成功的语文教师，应该关心学生的生活，贴近学生的生活，了解和熟悉学生的生活，这样指导写作，才能如鱼得水，左右逢源;才能有的放矢，事半功倍;才能激发学生的表达欲望，使学生产生不吐不快的心理机制。因此，教师要用一颗平常心来对待我们平凡的学生，要善于引导学生观察生活、积累生活、表现生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。