浅谈如何提高物理分组实验的实验效果

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  崔新兵

  论文摘要:物理是一门以观察和实验为基础的科学,而分组实验是实验家族中尤为重要的一个成员,它对提高学生的知识迁移能力、动手能力、协作交流能力都有着举足轻重的作用。如何提高分组实验的实验效果却是让众多教师头疼的一件事。笔者从自己的实践经验出发,梳理出了一些较有效的方法,下面从美化环境营造氛围、宣布纪律明确责任、悉心指导排解疑惑、及时处理防止扩散四个方面进行阐述,希望能对读者有一些启发。

  关键词:物理 分组实验效果

  物理是一门以观察和实验为基础的科学。在初中阶段,物理实验分为演示实验、分组实验和课外小实验。学生通过实验既可以获取新知识,也可以运用已有知识,还可以培养动手实践能力、设计创新能力和严谨的科学态度。对于学生实验探究能力的培养,分组实验是一个重要的载体。因此,中考把物理实验操作能力纳入了考试范围。尤其是修订后的初中物理课程标准(2011版)明确提出了20个学生必做的实验,进一步加重了对物理实验的重视。

  初中生在做物理分组实验时,由于思想上比较放松、感到新奇、情绪又比较激动,常会出现大声喧哗、带零食进实验室、乱吃乱丢零食、乱动仪器、损坏仪器等现象。我们在组织初中生做分组实验时,采取了如下措施,避免了以上现象的发生,取得了良好的实验效果。

  一、美化环境 营造氛围

  美国的政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又未得到及时维修,别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。物理实验室、走道上和上楼的台阶上有许多口香糖贴在地上,像一贴贴黑色的狗皮膏药,实验桌的桌斗里塞满了擦鼻涕的卫生纸、考试用过的草稿纸、废笔芯、零食包装袋、空饮料杯等等,这是过去几个月时间内学生的成果。

  我接手实验室后,对它们进行了彻底的清扫。并且在每次接到分组实验通知后,我们马上着手准备。首先,打扫实验室的卫生,做到“四面”干净:地面、墙面、实验台面、凳子面,实验台斗内无脏物。在讲台上和实验室的后墙处各放一个废物箱,让学生每次实验后把自己产生的垃圾带到教室前或教室后扔进箱中。

  其次,准备分组实验器材。以初三电学实验“测串、并联电路的电流”为例,准备30组实验器材,每组实验器材都要用到甲种电池2节、开关1个、电流表1个、灯座2个、小灯泡2个、导线7根。为了确保放在实验台上的仪器100%的可用率,每一个电学元件我们都要在仪器准备室测试一下,并且外表有损坏的但仍能使用的仪器尽量不用。

  再次,按次序摆放仪器。还以上个实验为例,我们按甲种电池、开关、带灯座的2.5V小灯泡、带灯座的3.8V小灯泡、电流表、导线的次序摆放。每组实验用到的7根导线都是排列整齐,然后白线绳捆成一束。这样学生做完实验后便于验收。

  通知该实验的物理老师往实验室黑板上写实验报告,包括实验目的、实验原理、实验设计电路图、实验器材、实验步骤、记录表格、实验结论、注意事项等。

  我们实验员每次实验时都穿上白大褂接待来实验的学生,这样每个细节都做到位,把物质环境和精神环境都准备好之后,学生们一进来,就会有耳目一新的感觉。往一尘不染的地板上吐口痰或吐泡泡糖、大声的喧哗,他自己都觉得不好意思。

  二、宣布纪律 明确责任

  课堂纪律管理是课堂管理的一个重要侧面。有教育家曾经提出“课堂中应优先考虑纪律”,“进行教学,它必须首先包含纪律管理”。在通常情况下,课堂教学既包含纪律管理,又包含信息交流,而纪律管理往往又先于信息交流。

  学生来做实验时,利用课间先由班长负责在实验楼下整队,按体育课队形站好。然后女生的队伍先走,男生紧随其后,安安静静的鱼贯而入的进入实验楼。进入实验室坐定之后,我们开始给学生宣布纪律:

  1、进入实验室后保持安静,不准喧哗,不准动只准看实验台上仪器。观察实验台上有哪些仪器及仪器摆放次序,实验结束后整理器材时仍按原次序摆放。

  2、实验室实验台从门口开始,一纵行为一组,依次为A、B、C、D。每个实验台都有编号,以靠近门口的A组实验台为例,从前到后,依次为A1、A2、A3……A7,其它组依次类推。我这儿有一张表格,一会儿你一边听老师讲实验一边往表格相应位置上签字。你这次在这张表格上的签字位置就是你这一学期来实验室做实验的位置。

  3、做文明人。进入实验室后不允许吃东西、吐泡泡糖;离开实验室时把自己实验产生的废物收拾起来,丢入前面或后面的纸箱内。遇到问题要举手。

  4、实验结束后,我们要逐个检查仪器,检查一组走一组,哪个实验台上仪器有丢失或损坏,哪个实验台的同学负责。仪器损坏的,不是故意的原价赔偿,故意损坏的双倍赔偿,恶意损坏的五倍赔偿,并交到政教处处理此事。

  学生听清实验要求后,做实验的过程中没有了拿三节电池接一个小灯泡的现象,接电流表、电压表也慎重多了,个别装瓜子过来的,吃一颗都得鬼鬼祟祟,你一眼就看出来了,提醒他后,他就乖乖的再也不敢吃了。

  初三一班的王磊,体格健壮、浑身蛮力,在课堂上喜欢犯点小错误还想逃避处罚来显示自己的小聪明。他们班进电学实验室,老师讲解完,开始做实验5分钟后,他报告说他桌上的定值电阻中的电阻丝(螺旋的)是扯出来的,我马上给他换了一个。下课后我让他包赔损失。他说:那不是我弄的,我到了之后就是这样。我说:你做实验时检查器材时为何不说?现在说出来怎么判定就不是你损坏的?他说:我找前面做的人,我说:好。不过现在得把损失赔了。后来他找到初三三班的某同学,他说人家作证说上次自己做实验时就是坏的。我说;第一,你得让人家过来当面给我说,第二,即使不是上一个同学,接着往上追查,但你这个处罚免,规则讲的很清楚,你就当这是对你不检查器材的惩罚吧。半个月后的中考物理实验加试他考了满分。

  三、悉心指导 排解疑惑

  惩罚学生不是目的,目的是让他爱护器材、更高效的操作和养成良好的做事习惯。

  学生做实验过程中,实验员也呆在实验室,随堂跟班地协助物理老师指导实验。初三电学实验用到的器材较多,虽然实验前我们都检查、测试过仪器,但学生人数多,做的次数多,难免会出现这样那样的小毛病。如导线的裸线头太短、小灯泡接入不亮了、电流表、电压表没有示数或示数太大或反转了、滑动变阻器不管用了、滑动变阻器有噪声了等等,都要逐一解决。特别是学生接好了电路小灯泡不亮,使他很有挫败感,你就要快速、准确的帮他排查:是小灯泡与灯座接触不良,还是导线与接线柱接触不良,是灯泡烧坏了还是与灯泡串联的滑动变阻器阻值太大,或是电压表与灯泡串联了等等。在初二光学实验“凸透镜成像”中,要指导学生如何把烛焰、凸透镜和光屏中心调到同一高度,实验过程中读物距、像距的技巧,怎样获得清晰的像等等,避免了学生只看“热闹”不看“门道”。

  四、及时处理 防止扩散

  法律上讲究“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”,放到我们的实验教学中,也是这样。及时的对违纪现象进行处理,对当事人是个教育,对其他同学也是个教育。

  实验结束后,学生先回班级教室。由科任老师指定两名学生检查各组仪器情况,我们紧跟其后进行复查。发现问题,由这两名学生马上通知该实验台的学生回来接受调查。这样一来,破除了学生在以后实验中的不端正态度和侥幸心理,同时避免了这种心理在学生群体中的扩散。

  某班两女生,做完“伏安法测电阻”实验后我们在检查该组(两人一组)实验台时发现捆扎的一束导线只有六根(应该是7根)。学生来了后进行询问,两人都称没拿导线,不知道导线哪里去了。我说:结果是台上少了一根,我们只以最后的事实为依据。最后两人做了赔偿。结果打扫卫生时发现那一根导线在实验台下面,赔偿不退。这次就是对她们习惯养成的教育。

  采用以上四个步骤来组织学生分组实验,发现学生实验做得快了,规律得的顺畅了,仪器摆放整齐了、损坏率几乎为零了。这样做的意义还在于为学生来实验室做后续实验乃至模拟中考实验树立了标准,节省了人力、物力。总之,对于物理实验室这一项必不可少的教育资源,我们还要多研究,以使它发挥出更大的作用。

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