《燕歌行》教学反思

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  在进行学设计时,我认识到本课是语文版高中语文必修二第二单元“诗的唐朝”中的一篇边塞派诗歌。高中语文教材中此类诗歌相对不多,而且本篇又是边塞派代表诗人高适的代表作,因此本文极具代表性。我结合学生和诗歌鉴赏的重难点(诗言志),把“诗歌的情感”作为课堂教学目标的重难点和主导方向,把“感知、探究、想象、练习诗歌情感”作为课堂思路,学生在听讲过之后反映思路非常清晰。

  我的教学导入简明、生动,尽快入课,不节外生枝,不占用太多时间。接下来在学生明晰学习目标的基础上,走进文本。(作者介绍、题解与背景在导学案预习过程中就让学生了解渗透。)

  在诵读整体感知环节,我安排了学生初读正音、疏通文意,教师范读、学生示范朗读、整体感知文本内容等环节。我感觉到:首先诗歌教学朗读环节非常重要,教师一定要引导学生认真对待,保证时间;其次教师要有诵读指导:读得准确(读准字音)、读得好听(能把握停顿、读出节奏)、读得有味(读出感情);再次学生在有感情的听诵读中完成第一步感知情感的目标。读得深入,整体感知和解读文本时才能透彻。

  在整体感知本诗:人、事和景的基础上,进行小组合作,探究情感。在探究之前,我设计了多角度探究的思路点拨,因为这个环节是重难点,我感觉非常有必要。学生在有效指导下才会明晰技巧和方向。小组合作培养了学生合作探究、思考和语言表达的能力,同时让学生与文本对话;学生课堂上活动积极,讨论气氛热烈,兴趣盎然,学习积极性提高。在接下来的回答中,学生鉴赏诗歌情感多能按照人、事、景、表达技巧和关键字、句等多角度分析,感受到诗中人物和作者的情感。探究情感是本节课的设计的重点。我尽可能保证讨论的时间和尊重讨论的结果,合理引导和评价学生讨论结论。同时及时用清晰地板书,进行强调。

  在探究情感的基础上,我又设计了“拓展延伸,想象情感”的环节,通过中国古代其他作家古代战争类题材的精彩描写,让学生多角度想象体悟;又节选了一首外国同类题材诗歌由我来进行美读,在哀伤凄美的音乐声中,学生想象体悟到了诗歌的情感。同时在学生情感升华,品悟审美中顺势引导写出学生自己对这首诗歌情感的理解。(字不在多,关键是心灵深处真实的情感体会)学生言由心生,畅所欲言。

  布置作业环节我换了一个角度:节选项羽与刘邦两位身经百战的英雄,在战争结束之后诗歌中表现出的情感,一位是慷慨悲壮,一位是踌躇满志。多角度对比情感异同,在练习比较中巩固课堂所学。

  本节课我深刻把握多角度鉴赏诗歌情感的教学目标,以感知情感,探究情感,想象情感,练习鉴赏诗歌情感为主线,有效开展合作探究活动,让学生与文本对话,学生与学生对话,引导学生掌握多角度鉴赏诗歌情感的技巧与方法。贯穿学生合作探究、语文听说读写能力的培养,让学生思维水平和语文素养得到一定的提高。同时也存在一些不足之处,比如引导性语言不够凝练,由于时间有限学生课堂展示不能充分进行。在以后的教学中我要努力学习备课与课堂技巧,追求有效及高效课堂,提高课堂的效率。

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