《燕歌行》教学反思

　　在进行学设计时，我认识到本课是语文版高中语文必修二第二单元“诗的唐朝”中的一篇边塞派诗歌。高中语文教材中此类诗歌相对不多，而且本篇又是边塞派代表诗人高适的代表作，因此本文极具代表性。我结合学生和诗歌鉴赏的重难点(诗言志)，把“诗歌的情感”作为课堂教学目标的重难点和主导方向，把“感知、探究、想象、练习诗歌情感”作为课堂思路，学生在听讲过之后反映思路非常清晰。

　　我的教学导入简明、生动，尽快入课，不节外生枝，不占用太多时间。接下来在学生明晰学习目标的基础上，走进文本。(作者介绍、题解与背景在导学案预习过程中就让学生了解渗透。)

　　在诵读整体感知环节，我安排了学生初读正音、疏通文意，教师范读、学生示范朗读、整体感知文本内容等环节。我感觉到：首先诗歌教学朗读环节非常重要，教师一定要引导学生认真对待，保证时间;其次教师要有诵读指导：读得准确(读准字音)、读得好听(能把握停顿、读出节奏)、读得有味(读出感情);再次学生在有感情的听诵读中完成第一步感知情感的目标。读得深入，整体感知和解读文本时才能透彻。

　　在整体感知本诗：人、事和景的基础上，进行小组合作，探究情感。在探究之前，我设计了多角度探究的思路点拨，因为这个环节是重难点，我感觉非常有必要。学生在有效指导下才会明晰技巧和方向。小组合作培养了学生合作探究、思考和语言表达的能力，同时让学生与文本对话;学生课堂上活动积极，讨论气氛热烈，兴趣盎然，学习积极性提高。在接下来的回答中，学生鉴赏诗歌情感多能按照人、事、景、表达技巧和关键字、句等多角度分析，感受到诗中人物和作者的情感。探究情感是本节课的设计的重点。我尽可能保证讨论的时间和尊重讨论的结果，合理引导和评价学生讨论结论。同时及时用清晰地板书，进行强调。

　　在探究情感的基础上，我又设计了“拓展延伸，想象情感”的环节，通过中国古代其他作家古代战争类题材的精彩描写，让学生多角度想象体悟;又节选了一首外国同类题材诗歌由我来进行美读，在哀伤凄美的音乐声中，学生想象体悟到了诗歌的情感。同时在学生情感升华，品悟审美中顺势引导写出学生自己对这首诗歌情感的理解。(字不在多，关键是心灵深处真实的情感体会)学生言由心生，畅所欲言。

　　布置作业环节我换了一个角度：节选项羽与刘邦两位身经百战的英雄，在战争结束之后诗歌中表现出的情感，一位是慷慨悲壮，一位是踌躇满志。多角度对比情感异同，在练习比较中巩固课堂所学。

　　本节课我深刻把握多角度鉴赏诗歌情感的教学目标，以感知情感，探究情感，想象情感，练习鉴赏诗歌情感为主线，有效开展合作探究活动，让学生与文本对话，学生与学生对话，引导学生掌握多角度鉴赏诗歌情感的技巧与方法。贯穿学生合作探究、语文听说读写能力的培养，让学生思维水平和语文素养得到一定的提高。同时也存在一些不足之处，比如引导性语言不够凝练，由于时间有限学生课堂展示不能充分进行。在以后的教学中我要努力学习备课与课堂技巧，追求有效及高效课堂，提高课堂的效率。