如何成为一名科研型教师

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  “科研兴校”、“做研究型教师”是时代发展和教师专业发展的必然,也是教育可持续发展的需要。

  正如苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导所言:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面:即学习、实践和反思。

  一 、 学习

  学习是社会发展的需要,是课程改革的需要,更是我们自身求得生存与发展的需要。

  随着社会的进步,我们已经进入了知识经济时代,这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代,说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况,社会上60%的人都是研究生,剩下40%的人手里都拿着本科文凭。说经验贬值是因为我们处于信息化社会,知识不断更新,教育教学也不会存在一劳永逸的事,我们用昨天的教育方法未必教育好今天的学生,我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值,不仅要靠学历、靠经验,更要靠学习。

  课程改革也要求我们学习,新课程实施要求教师有新的教学理念。要改变教与学的方式,要实现三维目标的整合,起码大家要翻开课标看一看三维目标是什么,这样我们在课堂让学生获得更好的发展时,才有的放矢。所以新课程改革要求我们学习,那么为什么学习是我们自身发展的需要呢?

  一方面是学生逐年减少给教师带来了危机,另一方面学习是未来人生存的方式,想像一下,随着高新技术的发展,当有一天,电化教学走进我们的课堂时,不学习制作课件怎么行呢?所以有人说学习就是投资未来,今天的投资将成为明天的红利。我说知识是有价,学习就是投资未来!

  那么我们怎样从繁忙的工作中,忙里偷闲进行学习呢?只要我们有学习的决心,学习的方式有多种。

  按照学习途径的不同,适合我们的学习方式有三种

  1 从听课中学习

  利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处,因为教师们各具千秋,听课有利于博采众长;同时也有利于发现不足,有时一个缺点表现在自己身上,可能不以为然;如果表现在别人身上,会更容易发现。

  2 从电脑上学习

  “人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座,课堂教学实录、教学设计等丰富的内容,我们随时点击都可以学习。很多时候我们可以实行“拿来主义”,只有我们教得轻松,学生学得愉快时,教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。

  3 从书中学习

  每当我们有机会外出时,女士逛得最多的是服装店,男士出入最频繁的是饭店,而很多名师、特级教师最常去的是书店。他们都有一个共同的嗜好是读书。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

  以上是按照学习途径的不同,介绍了三种学习方式,按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。

  1 向老教师学习

  老教师是年轻人的一笔财富,更是教育的一笔财富,好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船, 船上坐着一个想渡到对岸的哲学家.于是发生了下面的对话: 哲学家問: "你懂得历史吗?"船夫回答: "不懂." 哲学家說: "那你就失去了一半的生命! 哲学家又問: "你研究过数学吗?"船夫回答: "没有."哲学家說: "那你就失去了一半以上的生命! "哲学家刚刚說完這句话, 风把小船吹翻了, 哲学家和船夫都落入水中.于是, 船夫喊道; "你会游泳吗?"哲学家回答: "不会."船夫說: "那你就失去了整个生命."哲学家的空洞失去的是自己的生命,空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。在工作中,坚持实干精神才能走向教学的成功。向老教师学习还要学习老教师一些成功的教育教学方法。

  有继承才有发展,我们年轻人在工作中遇到的问题,常常是老教师遇到过,并在实践中摸索出处理的办法,老教师身上总有一些绝招。这些绝招是书本上学不到的。老教师身上有一本无字的书,无字的书读得透,有字书才理解得深。这方面我深有体会,我的成长离不开老教师的培养,如果把公开课比做“法国大餐”的话,那么平实课就是“一日三餐”,决定身体健康与否的还是一日三餐。因此请老教师指导平实课更重要,如果我们交流仅仅是为了做学问,就可以抛掉那些功利思想。因为只有指出不足,才能进步,老教师在帮助年轻人的同时也能接受一些新思想,发挥传、帮、带作用的同时,也实现着自身价值。

  2 向学生学习

  说到向学生学习,可能有的教师不能理解,我们成人向小孩子学习什么?其实小孩不小,我举几个例子,你就会感受到学生人小鬼大。我们给孩子讲故事,经常这样开头:“从前......”,有的小孩会问“从前的从前是什么时候?”美国人总说上帝创造的人类,学生便问“是谁创造了上帝?”这是哲学家才能提出的问题。

  儿童还是独具匠心的文学家。作文课上,老师出题《生命的价值》。一个家里做水产生意的学生写到:活鱼每公斤40元,死鱼每公斤10元;活虾每公斤50元,死虾每公斤15元;活蟹每公斤20元,死蟹只能丢进垃圾桶。因此,生命是宝贵的,我们要珍惜。也许有的老师会说这样的孩子毕竟是少数,为什么少呢?因为现在的教育在无意间扼杀着学生的创造力,难怪有人评价我们教师:每天都在辛辛苦苦、兢兢业业摧残青少年。

  二 、实践

  学以致用,学习的目的是为了指导实践,学习的内容是否实用还需要用实践来验证。教师的实践多指课堂教学。在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后,她的进步将是质的飞跃。毕竟我们不能人人都讲公开课,因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备,课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实,不要作秀。只有这样才利于研讨教学问题。

  低下头需要勇气,抬起头需要实力。实力来自于低头努力的过程!我在课堂上反复实践,寻找自己与理想教学的差距。我终于发现尽管新课程强调体验与经历,但是体验与经历也不是万能的,在学生经历探索的过程之后,及时巩固必不可少。学生学到每一节内容就像一颗颗珍珠,需要整理与复习时用一条线将珍珠串成项链,这样才不易丢失。

  如今我们在实践中应该达到什么样的境界呢?以前大家说授人以鱼,不如授人以渔,前面的没有三点水的鱼指现成的知识,后面加三点水的渔指学习方法。现在我们讲我们不仅授人以鱼,授人以渔,还要授人渔识,三点水的渔,见识的识,渔识是指对知识与能力的应用和引领,

  三、反思

  课堂实践过后,我们会很自然地感受成功的喜悦,或对缺憾的思考,把这些上升为理论并及时记录下来就是反思。就教学而言,实践本身产生的是经验,并不会产生智慧,只有在实践后反思,才会产生真正的智慧。所以我说反思能成就飞跃。

  那么我们怎么反思呢?可以采用六步追问法:

  (1)我遇到了什么事。(抓事情的关键)

  (2)我是怎样解决这件事的。(当时的过程、步骤、方法、说的重要的话写下来。)

  (3)我当时为什么要这样做。(动机)

  (4)我采取的策略解决了问题了吗?(问题解决的结果、程度、带来的影响)

  (5)我这样做是否符合教育教学的基本原理,是否符合学生的发展需要,是否符合新课程的标准。

  (6)我从中得到什么启发。(结论、感想、收获)

  作为一名小学教师,我们不奢望有宏篇巨著,但我们渴望留下解决自己困惑的蹒跚脚印,让后来者有个前行的参照。作为一名小学老师,我们没有过高的要求,只希望走在科研之路上的人越来越多,你我同行,共享教学研究的快乐与幸福!

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