运用现代信息技术提升小学生阅读能力

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  李文静

  【内容提要】指导学生运用现代信息技术搜集并阅读与课文学习相关的资料,不仅能锻炼学生的阅读能力,而且能帮助他们养成好的阅读习惯,掌握阅读方法。

  【关键词】信息技术阅读能力

  “信息技术”主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取,加工,表达,交流,管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。 它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

  “阅读能力”中的阅读包括课内阅读和课外阅读,老师指导学生在课堂内外阅读,获得阅读方法,养成阅读习惯,达到课堂学习的有效性及课外阅读的延伸。在这个过程中学生将能够运用所学方法积极地自主阅读,从阅读中获得成长,形成较好的知识结构,获得情感体验,正所谓提升阅读能力。

  一、信息技术的运用能激发学生的求知欲

  学习情境是学生认知发展的前提条件之一,建构主义理论把“学习”定义为“获取知识的过程”。认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。在教学中,通过不同阶段对信息技术的使用激发学生的求知欲,能使学习效果事伴功倍。如《丑小鸭》需要在导入部分播放故事的开头部分,引起学生同情心;而为了培养孩子专注的习惯,《桂林山水》则需要在导入后出示桂林山水的精美图片,然后就能让学生品读文字时专注于体会文字表现的意蕴);提升孩子发现问题和解决问题的能力;突破教学重点等等。

  二、信息技术的运用能提高学生的朗读能力

  引导学生有感情地朗读课文是小学语文阅读教学基本要求之一。学生有感情地朗读有助于他们理解课文内容,体会文章思想感情;有助于积累词汇,丰富语言,促使书面语向口语的转化;有助于培养对语言文字灵敏、快捷、正确的把握程度,促使语感的形成。因此,在语文教学中,适时运用多媒体创设情境,帮助学生理解课文内容,体会作者写作意图,激发学生入情动情,是进行感情朗读的有效导读办法。例如《观潮》一课的导读,可让学生听一听潮水到来的声音特点及变化,看一看由远及近江潮涨退的变化过程:“远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”、“声音越来越大,那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震动起来。”如此边听边看边读课文,对于江潮到来之时所发出的声音的变化特点,会体会得格外深刻,如闻其声,如临其境,读起来也格外有韵味、有感情。

  三、信息技术的运用能扩大学生的阅读外延,提升学生的阅读能力

  “语文的外延等于生活”。对于小学生来说,“阅读是他们通向大千世界的桥梁”,是学生获取知识认识外部世界的主渠道。而配合课文内容,让学生在课前课后阅读与之相关联的课外读物,不但可以扩大学生的知识面,而且可以为理解课文提供广阔的知识背景。但在实际操作当中,学生往往很难及时找相关的课外读物。计算机凭借其可以储存大容量住处的优势,为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。为了提升学生的阅读能力,我们开始让学生搜集与课文相关的资料,学生在搜集时内容广泛、形式新颖,教学使用前,我们首先以组为单位,每组需要搜集的内容都有固定要求,待学生搜集完后,由队长整合,然后由两个队长进行相互补充,展示时则以组为单位,用精兵强将展示以获得好的效果。

  学生搜集资料时还要指导他们围绕文章的中心去搜集,写人写事的如果重在体会情感,那么,搜集时,第一课时搜集与人物相关的个人资料,与事情相关的背景资料;在第二课时前指导他们搜集类似的事情或场景。写景的文章第一课时搜集景色的视频或图片。第二课时前搜集其它写景片段,准备积累背诵。

  四、信息技术的运用能形成阅读习惯,使学生掌握阅读方法

  在精读课文教学中,我们发现用视频和音频把学生难体会的内容直观地出示在学生面前,学生很容易理解内容;用PPT出示学习重难点及方法和步骤,学生边看边学,不仅能把内容学扎实,还能领悟体会方法,最终形成好的阅读习惯。

  略读课文教学中,我们则以PPT出示学习重难点及方法和步骤。学生完全可以凭借良好的学习习惯完成学习。

  实践中,我们发现课文的类型不同,需要借助信息技术的方式也不同,写景类课文重在指导学生抓住课文重点描写的景色去搜集图片或视频,目的是让学生通过观看图片或视频感受作者要突出表现的景色特点,比如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》;写人的课文重点是让学生搜集人物的相关事迹,为体会人物的品质做铺垫,比如《我不能失信》;写事的课文重点是让学生了解事情发生的背景及相关信息,为理解课文中心打下基础,比如《孔子拜师》;同时,写人和写事的课文还要抓住人物的动作、神态和语言体会中心,学习写法。

  所以,用PPT出示“联系上下文,想象画面,联系生活实际,抓住重点词句”等方法的具体运用就非常重要。

  我们把阅读教学首先分为了课内阅读和课外阅读;在课内阅读教学中,我们又把课文的教学分为了精读课文教学和略读课文教学。运用信息技术指导每种类型的阅读都应有不同的方式。我们认为无论哪种阅读教学,都离不开对学生阅读方法的指导,这些阅读方法的步骤均是相同的:默读或朗读---画出表现中心的语句---运用联系上下文、想象画面、联系生活实际等多种方式谈谈自己的体会---仿写、背诵或联系自己的经历谈自己明白的道理。因此,我们可以把此种方法制作成PPT,在每节课前只需要稍作变动即可。

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