《诗园里的百音盒》教学反思

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  本课我所选的几首儿童诗都与声音有关,都运用了大量的拟声词,充满了童真童趣,想象丰富、意境优美。对于小学二年级学生而言,我希望他们轻轻松松学习读诗,快快乐乐地感受童诗的趣味,从而喜欢上阅读儿童诗。

  在教学中,从头至尾都紧紧抓住拟声词想象画面,通过联想声音带来的画面感受拟声词的有趣,体会儿童诗的魅力。运用一篇带多篇的教学模式组织教学,教学《四季的脚步》时让学生找出表示声音的词语,模仿声音读,想象画面读出趣味。接着迁移方法学习《雨铃铛》、《雪》、《巴喳巴喳》,并展示学习的成果。最后运用拟声词进行补充创作。通过朗读、想象,孩子们渐渐发现,其实,不同的拟声词会带来的不同的画面,同样的拟声词在不同的诗中也有不一样的趣味;拟声词可以表现大自然的声音,可以表现人的声音,甚至竟然可以代表着一种事物。虽然没有用语言明确地表达对比阅读的结果,可在效果早已了然,这的确是阅读单篇文章不能达到的效果。

  按照以上的教学思路,课堂较好的达到了预期的教学效果:

  1.阅读策略得到落实。所有发言的同学,都能根据自己的口语水平,结合自己的生活经验,阅读经验,把自己联想到的画面说出来,并想象着画面读出自己感受,虽流利程度不同,却也是自信满满。

  2.读诗水平有所提升。可以看到,学生刚开始读第一首童诗时,只是读读而已,随着课堂的继续,他们慢慢地懂得了如何读好一首诗,听了别人的朗读,还自觉为读诗的孩子送上掌声。到了最后读拓展篇目时,“咔擦,咔擦”“滴答滴答”读得那么有韵律,那么有画面感。

  3.读诗兴趣得到激发。声音那么有趣,雪发出声音,蛋发出声音,水滴发出声音,连大皮靴也发出了声音。一次次的朗读激发了孩子们读的兴趣,举起的小手越来越多,读的时候更加放松,还能配合各种有趣的动作。

  不足之处:教学评价语言不够丰富,对学生的情绪调动欠缺方法。

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