《诗园里的百音盒》教学反思

　　本课我所选的几首儿童诗都与声音有关，都运用了大量的拟声词，充满了童真童趣，想象丰富、意境优美。对于小学二年级学生而言，我希望他们轻轻松松学习读诗，快快乐乐地感受童诗的趣味，从而喜欢上阅读儿童诗。

　　在教学中，从头至尾都紧紧抓住拟声词想象画面，通过联想声音带来的画面感受拟声词的有趣，体会儿童诗的魅力。运用一篇带多篇的教学模式组织教学，教学《四季的脚步》时让学生找出表示声音的词语，模仿声音读，想象画面读出趣味。接着迁移方法学习《雨铃铛》、《雪》、《巴喳巴喳》，并展示学习的成果。最后运用拟声词进行补充创作。通过朗读、想象，孩子们渐渐发现，其实，不同的拟声词会带来的不同的画面，同样的拟声词在不同的诗中也有不一样的趣味;拟声词可以表现大自然的声音，可以表现人的声音，甚至竟然可以代表着一种事物。虽然没有用语言明确地表达对比阅读的结果，可在效果早已了然，这的确是阅读单篇文章不能达到的效果。

　　按照以上的教学思路，课堂较好的达到了预期的教学效果：

　　1.阅读策略得到落实。所有发言的同学，都能根据自己的口语水平，结合自己的生活经验，阅读经验，把自己联想到的画面说出来，并想象着画面读出自己感受，虽流利程度不同，却也是自信满满。

　　2.读诗水平有所提升。可以看到，学生刚开始读第一首童诗时，只是读读而已，随着课堂的继续，他们慢慢地懂得了如何读好一首诗，听了别人的朗读，还自觉为读诗的孩子送上掌声。到了最后读拓展篇目时，“咔擦，咔擦”“滴答滴答”读得那么有韵律，那么有画面感。

　　3.读诗兴趣得到激发。声音那么有趣，雪发出声音，蛋发出声音，水滴发出声音，连大皮靴也发出了声音。一次次的朗读激发了孩子们读的兴趣，举起的小手越来越多，读的时候更加放松，还能配合各种有趣的动作。

　　不足之处：教学评价语言不够丰富，对学生的情绪调动欠缺方法。