数学课如何提问

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  (一)设计问题要明确目的,设计有思考价值的问题。在问题设计时,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题。使每一个问题既为活跃学生的思维服务,又成为完成本课教学任务的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造想像能力等几方面入手。使提问具有较好的启发诱导性、清晰的层次性。学生要解决的数学问题应该具有挑战性。

  (二)问题要有恰当的思维空间从中学生的学习认知水平,和数学学科的特点以及课堂教学45分钟的限制出发,要善于设计恰当的问题空间(要有一定的指向)。从发展学生的思维出发的,提倡提“大”问题(要有一定的空间)。

  (三)问题要有数学味。数学课堂问题要围绕数学课的教育目标,应该为数学学科的教学服务,从而促进学生的发展,不能漫无边际。在预设数学问题时,往往与我们创设的数学问题情景有关,数学情景的创设就应该服从于问题设计。必须处理好问题情景和问题的关系。

  (四)要正确处理预设问题与问题生成的关系。课堂进程往往围绕这些“大问题”来展开,有许多提问是可以预设的。但也有许多问题是在课堂里动态生成的,特别是探究型的课堂。但是强调了问题的生成性,并不等于教师不要预设,而是强调更多的预设,在备课时应该预设学生学习活动过程,预计学生在活动过程中可能生成的问题。我们要研究的是如何预设的不留痕迹,如何在教师高超的预设下,使学生感到自己的主动创造很多。优秀的课堂教学活动,应该是不断提出问题,解决问题,同时又生成问题的过程。

  总之,课堂的提问的准确性,是成功而高效课堂的首要条件。

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