数学《确定位置》评课稿

　　李老师设计的这节五年级上册第二单元《确定位置》一课，是把教材中的例1和例2柔和到了一起。李老师把《用数对确定位置》这一课“挖的很深”，设计了由在一维空间中确定位置到二维空间中探寻确定位置的方法，再延伸到三维空间中如何表示位置。整体的脉络非常清晰，围绕学生非常熟悉的座位图设计的一个主线串下来，衔接自然，层层深入，引人入胜。主要有以下几点比较突出：

　　1、本节课中突出了模型抽象和演变的过程：由实物图——点子图——方格图，这一抽象过程细腻清晰，借助数形结合的方式很好地渗透了“坐标”这一数学知识，为学生的后续学习做好铺垫。

　　2、本节课设计渗透了很多数学思想，例如强化坐标思想，极限思想，空间思想，甚至引领学生逐渐探寻到了用数对确定位置的本质即空间中的一个点能用唯一一个数或唯一一个有序数对、有序数组来表示。

　　3、本节课设计的重点突出，简明扼要。李老师没有把数对的表示方法让学生去探究，而是重点花在了理解数对和探寻数对的本质上。同时让学生在一维空间到三维空间中体会用数对确定位置的意义，发展了学生多方面的能力。

　　4、本节课中的细节可圈可点。例如注重了数对的写法和读法，有序性。特别是明确点出了方格图中的原点(0,0)的重要性，这是很多老师忽视或仅仅暗示而不挑明的。