如何利用信息技术提高学生的数学兴趣

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  郑艳芬

  兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导,也是培养学生学习热情,产生内在动力的关键。教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。处于学龄初期的小学生,学习的动力往往被学习兴趣所左右,而数学本身是枯燥无味的,很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后,将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩,极大的引发了学生学习数学的兴趣。因此,课堂情景的精心创设要以激发学生的学习兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要,充分调动学生学习的主动性与积极性,变“要我学”为“我要学”。下面我就导语引趣、设疑诱趣、操作促趣、精练增趣、小结持趣五方面来谈一谈如何运用信息技术培养学生学习数学的兴趣。

  一、导入引人入胜

  课前巧妙运用现代信息教育技术,使声、色、形、动、静发生交替变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料。充分调动学生的多种感官参与学习,是有效的课堂导入法。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去,引发学生的学习兴趣,使学生及早的进入最佳学习状态。

  比如教学“圆的认识”,可以这样谈话进行导入:(老师)通过几年的学习与生活,我们已经接触到很多平面图形,下面就请大家来交流一下自己喜欢的一种或几种平面图形。(组织学生交流,学生说到一种,老师就在大屏幕上展示一种。)待时机成熟,借助课件展示立即揭示课题,以前学过的三角形、梯形等是平面上的直线图形,同学们知道他们都是由线段围成的,而这节课让我们来研究平面上的另一种曲线图形(随即出示课题)。这样一来,学生对以前的认知进行了有效重建,促进了视、听、想、说结合,激发了学习兴趣。

  二、设置疑问,诱导兴趣

  教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者,只有了解了学生的心理特点,选择合适的教学方法,才有利于培养学生的学习兴趣。俗话说:“学起于思,思源于疑”,孔子也早就作过学思结合的论述“学而不思则罔,思而不学则贻。”而学生的思维过程往往是从疑问开始的,有疑问才能启发学生探索。教学中的重点、难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点,是学生学习过程中的“绊脚石” 。如果不及时解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之,如能顺利突破难点,则有利于激发求知欲,促进思维发展。在教学重点、难点,引导学生学习过程中,巧设疑问,借助信息技术,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,促进学生思维由具体向抽象的飞跃,促进学生对所学知识的理解。可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。例如:在教学角的认识一课时,由于学生的认知水平有限,对“角的大小与角的边长短无关”这一知识点很难理解,我利用多媒体课件设计了这样的教学过程:电脑显示三个角:

  请学生比较这三个角的大小。

  通过观察,学生们很快得出结论:第三个角最大,第一个角最小。教师在学生们都肯定这个答案之后,通过电脑动画,移动这三个角,当学生发现三个角重合在一起的时候,都很惊讶。此时,教师再利用课件,演示一个角的两条边,慢慢地延长,请同学观察,角的大小有没有变化,此时,学生都睁大眼睛,屏住呼吸,认真地观察,显示完毕,学生们异口同声地说:“边变长了,角的大小没变。”课后许多同学都对我说:“老师,我记住了角的大小与边的长短没关系,角的两边伸长伸长再伸长,角的大小也没变,电脑上就是这样动的,真有意思。” 这样既调动了学生主动参与的积极性,激发了学习兴趣,又有助于培养学生表达思维过程的能力,使其进入最佳学习状态。

  三、动手操作,提高兴趣

  “玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱游戏是孩子的天性,将游戏有机的运用于课堂教学,利用游戏的无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易和减轻学生的负担,也符合素质教育的要求。比如教学“20以内的进位加法”,可以设计机人互动用“凑十法”找朋友的游戏,组织学生和多媒体课件进行直面互动,从而让学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达,所带来的会是兴趣、欢乐和自由,并突破了教学难点。

  四、精心设计练习,增添学生兴趣

  例如,针对学生喜新求趣的心理特点,练习题尽量避免单调乏味。利用多媒体课件可设计填空、判断、连线等多种形式来提高学生练习的兴趣。根据低年级学生好胜心强、不甘落后的年龄特点,我多采用游戏、竞赛等形式完成练习。比如课件出示“故事王国、找朋友、小组接力棒、争夺红旗、争当优秀投递员、采蘑菇”等形式。通过游戏,有助于培养学生高度的注意力和敏锐的观察力,多种感官参与,而且充分调动了他们学习的主动性、积极性,取得事半功倍的效果。

  总之,教学中我们小学数学教师要不断提高教学艺术水平,从教材的内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,千方百计地培养和激发学生对数学学习的兴趣,调动他们学习数学的积极性,取得最佳的教学效果。

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