如何构建和谐的班集体

　　在党中央提出构建和谐社会的新形势下，学校也提出了构建和谐校园的口号，其中，构建和谐班集体是其重要组成部分。然而，怎样的班集体才能称的上和谐的班集体呢?

　　我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成;能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意;能够提高学生的学业成绩;能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征：

　　有团结、友爱、和谐的人际关系;

　　‚有健全的组织机构和强有力的领导核心;

　　ƒ有正确的舆论和良好的班风;

　　班集体是学校进行教育教学工作的基本单位，班集体管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分，构建和谐的班集体，对学校完成教育任务和实现教育目标，构建和谐校园具有非常重要的意义。当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。

　　一、班主任与学生之间的团结和谐

　　1、尊重学生，热爱学生.

　　马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。尊重学生，热爱学生，是与学生建立起一种新型、和谐的师生关系的前提。因为学生往往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起。班主任要像爱自己的孩子一样爱每一个学生，使学生真心感受到老师的关爱和集体的温暖。

　　尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异。要对学生一视同仁，以“宽容”之心，对待学生，特别是有错误的学生。每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个学生都抬起头来走路，挺起胸膛做人。所以班主任要有博大的心胸、豁达的心态，要经常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见;尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。

　　2、亲历亲为，言传身教

　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任就要讲一身正气，就要突出“为人师表”，就要追求“以德立身”。还必须做学生的挚友、榜样。亲历亲为，言传身教。陶行知也说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”

　　教师高尚的道德人格会对学生产生强烈而持久的影响。所以教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中，对自身的人格应有更高、更全面的要求。更应关注自身道德人格的完美。只有具备了美好的品德，才有资格塑造学生的品格。我要求学生做到的自己首先做到。

　　3、关心学生的身心健康

　　班主任要关心学生的身心健康。比如我带初三时，学生学习压力大，有些不适。我适时地对他们进行心理辅导，介绍一些自我调试的方法，给他们减压，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人的卫生。

　　4、有计划有目的进行了家访，了解学生学习情况和生活情况，争取家长的配合。二、用心建设高效、和谐的班干部队伍

　　建设高效率、和谐的班干部队伍是构建和谐班集体的重要保证。高效、和谐的班干部队伍有利于班主任开展班级管理，增强德育工作的力度;高效、和谐的班干部队伍有利于培养学生的组织、领导能力，增强德育工作的厚度;高效、和谐的班干部队伍有利于带动整个班级形成良好的班风，辐射全班同学，增强德育工作的广度。认真选拔、精心培养，放手使用是建设高效、和谐班干部队伍的保障。担任班主任期间，在新生刚进学校报到的那天起就留意每位同学的言行举止，通过观察班会时同学们的自我介绍的表现，以及走访寝室与学生交流的过程中大致在心中确定班干部的初步人选。在选拔班干部的时候，采用竞聘演讲、民主选举的方式产生班级班干部，再根据他们的性格、特长、能力安排相应的职务。

　　三、激发学生的参与热情

　　班级文化建设不是班主任一个人的事，也不是几个班干部的事情，要营造良好的班级文化氛围，必须激发全班学生的参与热情，其实也只有激发全体学生的参与热情，才能够使得宣传内容得以传播，使学生主动接受，否则，就必然是宣传一方的“一厢情愿”，而被教育一方则：“无动于衷”。那么，怎样激发学生对班级文化建设的参与热情呢?我有以下三个做法：①每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图;确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然后向全班征稿。②创办班刊。班刊每学月出版一期，开设“心灵絮语”(学生谈自己的心里话)，③“手抄报”、“作文选粹”(选登每次课堂作文的优秀作品)等栏目，让学生自由撰稿。

　　人文环境与自然环境并不是脱离的，事实上它们之间有着密切的关系，班主任要经常教育学生，保证教室环境布置的科学性，在教室布置的过程中，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景。给班级文化的建设提供有利的条件。因此，班主任在班级文化建设中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落实、执行。同时，班主任要提高自身素质修养，使学生有一个学习的榜样。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作，使班级中师生和谐、生生和谐、处处和谐。

　　四、任课老师与学生间的和谐

　　师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励;老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人;批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生;作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。

　　1、我用真情感动任课老师。

　　要使任课教师和学生之间和谐，班主任必须和任课教师之间和谐相处。我经常和任课教师谈心，了解他们的工作、生活情况，尽力帮助他们排忧解难，用真情打动他们。

　　2、任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家!

　　成绩的取得是要靠大家的，缺少团队精神和协作精神往往事倍功半。班主任就要起到组织协调各科教师、调动大家的积极性的作用。解决学生的具体问题。为了做到“齐抓共管”，我主动找他们谈心，共同研究学生的情况。在我的真情感动下，大家热情高，干劲大，每人工作起来都像“拼命三郎”，无论份内份外，不计报不报酬。

　　一个团结和谐的班集体，能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促进学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。