培养学生化学学习兴趣的体验

　　摘 要：兴趣是学生主动自觉学习的内动力和催化剂。根据中学生的兴趣特征和化学教学的特点，积极引导学生观察生活实际和自然现象;运用科学适当的教学方法和手段，调动和激发学生学习化学的兴趣，使他们明确学好化学的意义，树立学好化学的信心。

　　关键词：培养 化学学习 兴趣 体验

　　兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展学生思维和激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。古今中外，凡有成就的化学家，化学科技工作者和教育工作者都是在中学阶段就养成了对化学强烈而又持久的兴趣。

　　好奇而又喜欢幻想的初中生，在开始学习化学时，对那些认识的和不认识的一些物质的化学变化是很有趣的，但这种兴趣是暂时的，经过一段时间以后，学生的兴趣就会明显地分化。有的学生的暂时兴趣转化为持久的稳定兴趣，他们兴致勃勃地自觉地学习，积极思考，主动克服学习中的困难，成绩不断提高;有的学生把化学当作一门要死记硬背，枯燥无味的学科，兴趣就逐渐衰退下来以致消逝，成绩也就自然下降。

　　学生学习化学兴趣的上述演变是在教学过程中发生的，因此，我们必须将教学过程和学生兴趣形成的过程与知识的传授，智力的发展和兴趣的培养有机的结合起来，才能达到培养兴趣提高化学教学质量的目的。

　　我在教学实践中，依据教学过程里不同环节的特点和青少年的兴趣特征，采取了以下几种方法培养学生的兴趣，现介绍如下，以期抛砖引玉，共同研究。

　　一、讲好绪言课

　　要培养学生学习化学的兴趣，第一节的启蒙化学课是至关重要的。初三学生第一次上化学课，往往怀着很大的好奇心理，对授课的新教师也急于想了解认识，这时学生的注意力一般是集中的。通过绪言课的教学，把学生领进一个奇妙的化学世界，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使好奇心得到满足，在他们的脑海里对化学第一堂课留下深刻的印象。这对今后的化学教学是有极其重要意义的。因此在绪言课的教学过程中，我力求抓住要领，讲得生动，联系实际，并注意语言简练流畅，课堂演示规范。在重点讲述了化学所研究的对象，物理变化及化学变化等知识后，又补充介绍我国古代人民在化学方面的发明创造，讲述化学与“四化”建设的重要关系，以及解放前我国化学工业落后面貌，解放后化学工业突飞猛进地发展情况，借以激励学生树雄心，立大志，为我国赶超世界先进水平而踏踏实实地学好化学。另外通过化学发展的展望，介绍世界每年所发表的大量的专著、论文以及平均每年所发现和合成的几十万种新物质等富有感染力的事例，去开阔学生的视野，激发他们强烈的求知欲，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”。

　　二、充分运用化学实验激发学生兴趣

　　化学以实验为基础，学生对化学实验又特别感兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转化为稳定兴趣，我在教学中注意了三个方面的问题。一是更多地将验证改为发现式实验;二是努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和注意安全，并提出思考的问题，防止学生对实验产生“混乱”、“害怕”、“怀疑”等心理，从而削弱学习兴趣;三是在学生实验中个别或少数学生中要求重做或另做有关实验时，我尽量满足学生的要求，因为学生的兴趣是有差别的。

　　三、不断改进教学方法

　　教学是否得法与培养学习兴趣关系极大。许多化学家和化学工作者在确定化学专业志向时大都受了授课教师的影响，在校学生对化学有无兴趣更是如此。

　　好的教法，除了教师对概念、原理等能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还应该注意二个方面。

　　一是更多地用“发现法”、“启发式”进行教学。学生在教师的指导下，经过自己的积极思考，找出新旧知识间的联系而进一步掌握新知识，会增强他们的学习兴趣和信心。启发式教学是教师有目的、有步骤地进行引导学生观察，把进入感官的事物进行选择、替换、储存和运用的优良教学方法。教师必须以学生的直接兴趣为契机，创设“引人入胜”的情境。

　　化学教学常用的有实验启发和语言启发两种。例如：在讲授“溶解过程”时，教师必须成功地演示硝酸铵和浓硫酸溶于水两个实验，让学生观察到吸热和放热的生动现象，这时他们必然情绪高涨，兴趣油然而生。这时，我往往把生活中常见的酒精涂擦皮肤进行消毒和水化生石灰时伴有的现象向学生提出来，然后让他们讨论、比较、思考，使他们通过讨论、比较、思考弄清这些现象与溶质溶解时伴有的现象有着本质的区别。

　　通过联系生活实际解释各种自然现象，既可帮助学生开阔眼界和扩大认识范围：又可帮助他们点拨疑难和排除障碍。讲授“溶解过程”时还可提醒学生注意溶液温度的升降，并启发他们从分子或离子运动的角度进行分析，从而认识“溶解”的实质。至于语言启发更是一种教学艺术。教师只有在深入钻研教材的基础上，结合学生的生活实际，妥善设计，并运用形象化的比喻、图表、板书等生动地进行讲解;特别是涉及到粒子的内容时，更需要借助直观教学才能获得预期的效果。

　　二是在教学中应注意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法。学生在开始学习化学时有兴趣，后来随着化学概念、原理、计算、化学式、化学方程式等内容的增多，不少学生越学越糊涂，就采用死记硬背的学习方法，结果学习效果不好，兴趣也就迅速下降，最后就失去信心。巩固学生兴趣的关键一环就是教师要重视知识归类，帮助学生掌握化学知识的规律性，强调学生要重视知识归类，帮助学生掌握化学知识的规律性，强调学生要在结合具体事例，在理解的基础上掌握化学知识。同时，还应该逐步训练学生掌握各类化学知识的归类法。

　　四、运用概念和原理解释实际问题

　　理论来自实践，用理论来解释具体问题，是学生懂得化学知识可以揭示自然现象的奥秘，解决日常生活和生产中看到的一些现象，理解物质变化的本质，形成对化学学习的兴趣，同时加深对理论的认识。比如解释下列各题：(1)“石灰岩搬家”是根据什么原理? (2)电解水时为什么要加入电解质?通过这些问题的分析与解答，使化学理论在“用中学”，使学生尝到了学习化学的甜头，懂得化学有用而爱学，从而形成浓厚的学习兴趣，这样便有利于他们提高分析问题和解决问题的能力。

　　五、结合教材进行化学史教育

　　一部化学史是极其生动有趣的。初中化学课本里这方面内容很少，教师可适当增加有关的化学史进行介绍：如氧化燃烧学说史，重要元素发现史，重要化工历史，我国古代化学工艺史，卓越化学家认真学习，刻苦研究的事迹。介绍化学史可采用多种形式，有的结合绪言课，有的穿插在有关章节里，有的在课外进行专题讲座，生动有趣的历史故事能激荡青少年的心灵。他们看到化学研究成果对人类进步的巨大贡献，逐渐萌发亲身参加化学研究的愿望，对化学学习的兴趣也就日益强烈。

　　六、开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动

　　我在抓好课堂教学的同时又注意开辟第二课堂。广泛开展活动，以生动活泼的形式巩固教学内容，运用化学知识与实验技能以形成学生学习化学的兴趣，使他们的自学能力得到锻炼。在初三一年的教学中，我有计划有目的地组织定期的化学兴趣小组活动，举办化学竞赛，参观溶洞构造，了解其形成过程，举办化学晚会，化学专题讲座等等，这些活动不仅丰富了学生的精神生活，而且更有效地培养他们的学习兴趣，爱好与特长，激发他们的求知欲望，从而调动其自学的积极性与创造性，使他们学会运用化学知识来解决实际问题。

　　此外，进行课外阅读指导，介绍学生阅读一些适合他们知识水平的化学参考书籍，组织学生观看科教电影等，以扩大他们的视野，激发他们的学习兴趣，让他们看到化学知识在建设“四化”中的巨大作用。学生一旦懂得化学有趣有用，就更加自觉学习，自觉求知，锐意进取，战胜种种困难，取得良好成绩。