数学教学中如何有效地开展小组合作学习

　　如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习在数学课上具有实效，是数学教师关注的问题。实践证明，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。结合半年来我在课堂教学中如何有效开展小组合作学习谈几点体会。

　　一、熟练把握合作规则

　　小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。

　　二、明确确立教学目标

　　在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。比如人教版课标教材六年级上册教科书第14页的例9，要求学生自己完成“阅读与理解”后，从检验的角度看直观图是否符合题意，再理解题意，列式计算。我首先让学生独学完成“阅读与理解”，在对学中结合直观图理解“婴儿每分钟心跳的次数比青少年少4/5”的意思后，提出小组群学合作要求：每组选出一名学生做记录，其他同学按要求思考：先求什么?(先求一个量比另一个量多几的具体数量，还是先求一个量是另一个量的几分之几)，再求什么?怎样列式?然后在组内评价，看看每个人的想法与算法是否符合题目要求，从而，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。

　　三、适机优选汇报内容

　　如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢?我认为优化合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，指导学生组内优选汇报内容，班内优化汇报学习内容，最终知识内化，形成一定数学思想。比如，人教版课标教材六年级上册，教学38页例5”时，通过阅读与理解后，小组内讨论：“怎样画线段图?怎样思考解题思路，怎样列式计算?”这时小组每个成员都会有不同的角度进行探讨交流，可以相互补充，让学生自己说出想法与算法，组内甄选算法。这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。小组成员合作完成，让学生感受到与人合作学习地乐趣。对于汇报时的雷同算法只需一组汇报，其他各组补充质疑。这里注重捕捉学生思维的撞击点开展讨论，知识在讨论中形成。

　　四、生生，师生互动评价

　　每次小组合作学习活动后，学生要及时进行评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“分级别给予星星等”。培养学生的团队精神。

　　总之，“小组合作学习”的方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高等方面，发挥了积极的作用。但必须精心设计、认真指导，并及时评价，不断总结经验