群文阅读教学的好处

　　群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。以前，我仅仅听说过，却没有真正去接触。本周六去郑州听了两节课，让我对群文阅读有了一点认识。

　　蒋老师讲的是五年级下册第四单元的课文《桥》，这是一篇小说。在学习小说的环境描写时，蒋老师把文本与《诺曼底号》进行了比较阅读，学习情节时，把文本与《在柏林》、《窗》进行比较。通过比较，使学生感受小说中环境描写的作用和情节的出人意料。

　　蒋老师的课使我眼前一亮，小学语文课我还没有尝试这样讲过，一般我都是以读为主线，抓住文中环境描写和人物的语言、肖像等分析人物形象。这样的做法，一味教教材，学生缺乏思考空间;过度分析文本，缺乏有效的教学策略。

　　而蒋老师的群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带来了新的变革、新的生机，它能够培养学生全方位的、多角度的观察思维，尤其是不同文学文本的阅读，有利于想象力的培养。

　　一、增加阅读的数量，让学生读得更多。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

　　二、提高阅读的速度，让学生读得更快。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。

　　三、强化阅读的主体，让学生读得更乐。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。

　　四、丰富阅读的方式，让学生读得更深。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。