教师如何关注留守儿童的心理健康教育

　　近年来，大批农民为了改善生活涌向城市，故在农村留下了大批“留守儿童”。“留守儿童”，是指年龄年龄小于16周岁，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地由祖辈或亲友监护，不能和父母共同生活在一起的儿童。因为“留守儿童”自幼离开父母，所以缺乏父母直接的关爱与呵护，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面，留守儿童性格柔弱内向、自卑孤僻。在其他问题方面，留守儿童因缺乏家庭的辅导，导致学习困难重重;在行为方面，因为缺乏父母的管教，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。

　　如何使“留守儿童”受到正常、健康、完善的教育，让他们健康快乐地成长呢?

　　我在教学中深深感受到，家长家庭教育存在很大问题，所以要教好学生，首先就得纠正家长错误的教育观念。我们可以通过家访、电话、校信通等形式，及时向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。还要加强家长与“留守儿童”的联系，亲子教育是任何其他教育形式都无法取代的。在这一点上，学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁，起到积极的作用。

　　班主任可以开展围绕反映“留守儿童”家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识，使“留守儿童”理解父母、尊重父母，形成正确的生活观。还可以充分利用思想品德课的知识，给学生上一堂精彩的心理辅导课。

　　“留守儿童”的一个主要问题就是情感的缺失，所以我们要创设宽松的班级环境。在班级建有“留守儿童”生日档案，在其当天送上一张贺卡，全班同学一起祝他生日快乐;在他们取得成绩时，给他们的家长发去报喜短信……集体的温暖可以使学生的消极情绪得到有效的消除和调节。

　　“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，本人认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

　　教师要培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

　　最后，我们教师为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，并且在言传身教、潜移默化中引导孩子们树立正确的人生观、价值观、世界观，使其成长为健康健全的人。