多媒体技在语文教术学中的应用

　　多媒体计算机与小学语文整合是进入21世纪信息技术教育发展的必然结果，把计算机恰当地融入到小学各科教学中，使教师把计算机作为自己真正的教学工具，使用计算机就象使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然、流畅。试图以计算机辅助教学为突破口，寓计算机技术于各科教学中，创设教育教学的最佳情景，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使师生在欢快和谐的环境里教与学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，以实现课堂教学的最优化，创设最佳教学模式与学生学习模式。

　　利用现代化教育技术实现与语文学科教学的整合，在教学目标的确定、教学过程的设计、教学资源的选择与组合，要着眼于学生，围绕学生更主动、更具体、更有效地学习来把多媒体计算机技术融合到语文教学中。教师在整个教学过程中，要为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。通过多媒体技术和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息，以最快捷的方式传递信息;以最适合学生思维规律和思维习惯的方式处理信息;使整个学习过程为开放式的、自由式的和相对宽松的。从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性、创造性，提高教学效益。使教学内容更加符合学生实际，拉近时空界限和地域距离，创设丰富的教学情景，强化小学生听说读写训练。

　　1、多媒体计算机辅助教学可以提高学习效果。

　　运用多媒体计算机辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学方式，使课堂教学内容由静态的灌输变为图文、声像并茂的动态传播，增加感染力。增强了学生对抽象事物的理解与感受，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈地学习欲望，有利于学生拓展知识面，提高学生积极主动地学习热情和思维与创造力的发展。如在学苏教版第二册《世界多美呀》这课时，本文篇幅较长，对于一年级的学生来说，内容不易理解。为此，我设计了相应的教学课件。将小鸡出壳的过程用录象的形式展现在学生面前。受直观事物的影响，学生的学习劲头异常高涨，思维也随之活跃起来。当我问学生：“你眼中的世界是什么样子的”?学生一个个纷纷举手发言：

　　“世界是绿色的，因为我看到了小草。”

　　“世界是蓝色的，因为我看到了美丽的天空。”

　　“世界是五颜六色的，小朋友穿的衣服什么颜色的都有。”

　　我惊异于一年级学生的语言表达能力，但谁又说离开了直观形象的多媒体课件会有这样的效果呢?

　　我又问：“假如你就是那只小鸡，从洞眼里看到这么美的景象，你会怎么想?怎么说呢?”

　　小组讨论之后，学生的回答是：“蛋壳里太闷人了，我要赶紧出去。”“当初我为什么要钻进蛋壳里去呢?我真是一个大傻瓜!“我要撑破蛋壳，我要出去!”再读课文的时候，就轻而易举地把小鸡急切的样子读出来了。

　　再如：在学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，很多同学在某些段落读得不是很到位。冬天到了，怎么样?(很冷)，怎么个冷法?

　　生：风刮得很大。

　　生：人们都走不动了。

　　是呀，出示大幕(刮风)那么冷的冬天，你能读出来吗?指生读，再指生读。

　　这么冷的天气，蚂蚁是怎样过冬的呢?读第二句话。

　　出示图，用自己的话说说蚂蚁是怎样过冬的。(生：在洞里很快乐、很高兴)

　　你能用高兴、快乐的语气读一读吗?

　　教师领读。

　　蚂蚁这么快乐、舒服，蝈蝈是不是也是这样的呢?读第三句话。

　　你们想不想去看看这些可怜的蝈蝈?大幕出示。你觉着现在蝈蝈怎样?

　　生：不快乐、很痛苦、不神气了。

　　再读一读这句话，想象蝈蝈又冷又饿的样子。

　　想读的可以站起来读。老师也很想读，给老师一个机会，好吗?(教师读)

　　(出示蝈蝈快要冻死的图片)

　　再一次展开想象的翅膀，想象一下，此时的蝈蝈会想写什么呢?

　　生：蚂蚁不是傻瓜，我们才是真正的傻瓜 。

　　又一年的冬天到了，蝈蝈会怎么做呢?

　　多媒体的介入让学生学习热情空前高涨。

　　2、多媒体计算机辅助教学对于小学生来说，能引发其思维、想象，集中注意力，最大限度地调动积极性，投入到课堂学习中去。

　　教师进一步利用网上资源，开辟语文教学新天地，借助多媒体技术，找准立足点、整合点，进行有序有效的听、说、读、写训练，让学生生动活泼、主动地发展。在小学低年级阶段识字部分作为教学的重点，识字任务比较重。要想让学生在短时间内掌握它们，教师就要想办法帮助学生记忆。在小学阶段，学生的抽象思维能力不强，善于形象记忆。此时，教师就可以利用多媒体来直观形象帮助学生识字。例：在学“真”这个字时，学生很容易与“直”混淆，并且里面的三道横学生极容易想成两道，为此，我制作了相应的幻灯片，让学生很清晰地就可以看到“直”就是“直尺”的“直”，最后一笔是横。然后我又在屏幕上出现了这个字的笔顺图，这种简单有效的方法让学生记住了里面的三道横。以后在比较这两个字时，几乎没有学生再混淆。

　　3、在进行小学语文教学时，教师要引导学生上网查询信息

　　拓展小学生阅读量，丰富词汇，强化与语文教学的联系，最大限度地丰富学生的学习资源，实现多媒体计算机与语文教学的最佳结合，提高小学生听说读写能力。如在学习苏教版第四册《蚕姑娘》一课，在课前我布置学生回去搜集有关“蚕”的一些资料，没想到学生搜集到的资料还真多，还有的同学搜集到了许多关于蚕不同时期的各种照片，大大丰富了学生的学习资源。

　　总之，采用多媒体计算机技术，发挥现有教学软件的作用，将抽象内容具体化、枯燥内容趣味化、静止内容动态化。使教学内容更加符合学生实际，拉近时空界限和地域距离，创设丰富的教学情景，有助于培养学生的创新能力和信息素养，同时，也改革了语文可课的教育教学方法和手段。开阔了学生的视野，促进了教学思想，教学观念的更新。强化了小学生的听、说、读、写训练。使小学生在欢快和谐的环境里进行听、说、读、写，创设新的教学方式与学生学习方式，实现了学生语文素养的整体提高。所以，作为语文教师应踏踏实实地竭力探索信息技术与小学语文教学的有机整合，让学生在信息技术与语文构建的知识海洋里自由遨游。