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浅谈活跃体育课堂气氛

所属栏目: 体育论文  更新时间:2021-03-29 点击次数:

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  体育课堂气氛是指存在于体育教师与学生双边活动中的情绪特征和学生经常表现的行为风格,如果这种体育教学的双边活动能够在一种和谐的气氛中进行,体育课将会收到较好的效果。如何让体育课堂气氛活跃起来,将是上好体育课的关键。要活跃课堂气氛,必须抓好对学生课堂注意力和对学生课堂情绪等方面的控制,激发学生学习和锻炼的积极性,提高教学质量。那么,怎样才能让体育课堂气氛活跃起来呢?我认为应从以下几点入手:

  一、精心准备、合理安排

  凡事预则立,不予则废。体育教学亦如此。充分做好课前的准备工作,是教师上好课的先决条件,也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。教师应结合学生年龄、性别、生理和心理的不同特点以及教材的内容,认真编写徒手操或其它准备活动的内容。编排要富有趣味,以提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。当然,还要具有一定的生理负荷量,来适应基本部分的需要。教学组织要收放交替:所谓“收”,主要是指教师讲解、示范、辅导等与“教”有关的活动。“放”主要是指教师根据教学要求,放手让学生进行与学练有关的活动。它是学生在教师指导下所进行的体育学习。在教学中,如果“收”与“放”掌握不当,都会使教学缺乏节奏感。所以,在体育课堂上,应选择时机,适时地进行“收”与“放”的合理调控,使“收”与“放”交替进行,使教学组织疏密相间,“教”与“学”的节奏明朗和谐有效地控制课堂气氛,提高教学质量。

  二、把握节奏、调控气氛

  体育课堂气氛的节奏与韵律要有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师细心的准备,在体育课中运用各种组织方法,使学生的情绪、情感不断地发生变化,从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏韵律变化的气氛中,不仅可以愉悦身心,而且在精神上也可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛,如果没有节奏、韵律的艺术性,总是平平淡淡,就会使学生在精神上感到乏味,身体上感到疲劳,从而失去上体育课的兴趣,影响教学质量。体育课堂气氛的节奏、韵律必须要有变化,也有平静;有紧张的时候,也要有比较轻松的时候,这样才能激发学生想学习的热情,并且能够使这种热情得以保持。那么,怎样才能把握最佳的节奏,给学生一种艺术美的感受呢?我们认为应做到以下几点:

  (1)教学内容要详略得当:一堂体育课的教学内容,如果面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,学生容易“拣了芝麻、丢了西瓜”,因此,教师要从教学特点和学生实际出发,将教学内容按主次进行取舍。在讲课时,对于教材动作的技术重点和难点,应“浓墨重彩”地详讲,使学生深刻理解和掌握动作的技术关键;对于非关键的,学生易于理解和掌握的部分,则可“轻描淡写”的略写。这样,课堂上的讲授有详有略,详略得当,主次分明,有起有伏,就会产生良好的教学节奏。

  (2)教学速度要快慢适当:在体育课上,教学的速度通常有两种不良倾向:一种是速度太快,教师一上课,张口就讲,犹如放连珠炮;安排练习,一项接一项,使之应接不暇。这种过快的节奏,容易造成学生过度紧张,“消化不良”。一种是速度过慢。教师缓步来到课堂,繁琐地说明,重复地讲解,过多地示范……这种过慢的节奏,容易使学生精神松懈,心烦意乱。这两种教学节奏的体育课是很难成功的。作为一个具体的教学阶段,教师应把握好时间,使教学节奏快慢有度,错落有致,形成有规律的变化,增加课堂教学节奏感。

  (3)教学活动要“张弛相间”:教学活动的“张”,是指在教学达到高潮时,学生处于紧张、热烈的兴奋阶段,进行主动积极地思维活动和生动活泼的身体练习。所谓“驰”,是指在教学停顿、休整阶段,学生的思维和练习处于相对松弛状态。教学活动的“张”与“驰”,是辩证统一的两个方面。“张”是学生的最佳学习状态,而“驰”是为了更有效地“张”,增强教学的节奏美感。

  (4)教学形式要变而有序:一节体育课的整体节奏设计,要形式多样,变而有序。如果把课上成“满堂灌”“满堂练”或“满堂看”的缺少节奏变化的单一形式,就会削弱学生的学习兴趣,降低学习热情,收不到预期的教学效果。反之,采用变化多样的教学形式和手段,形成丰富多彩的课堂节奏,就能激发学生的学习兴趣,取得事半功倍的教学效果。因此,在体育课堂上,应根据教学的实际和学生的特点,开展讲、问、评、思、议、练等多种形式的教学活动,使课堂教学的整体节奏变而有度,变而有序,形成一环扣一环的生动的统一体。

  三、创造方法、增加乐趣

  要使课堂气氛活跃起来,就得把课上得有乐趣,然而,做到这一点,确实很不容易,需要教师付出辛勤的劳动。怎样才能把课上得有乐趣呢?

  (1)教师的示范要让学生“看得清”。“看得清”是使学生产生兴趣的重要因素。示范领做的位置、学生队形的排列,都要便于让学生看得见、看得准、看得真。例如:示范俯卧式过杆技术时,让学生蹲下看。能增加动作的高度感,并看准是怎样用力的,因而觉得动作轻巧漂亮,不由得跃跃欲试。

  (2)教师的讲解要让学生“听得明”。不仅语言简洁明快,还要讲得有水平、有味道。例如教学生弯道跑动作,可把动作要领编成顺口溜:“弯道跑,弯道跑,身体微微向左倒,蹬地是外里里外脚掌力,摆臂是外面大来里面小。”学生好懂好记,不仅能很快掌握动作,而且学得很带劲。

  (3)让学生“学得会”是学生产生兴趣的诱因,否则会失去信心,更无乐趣可言。怎样才能做到这一点呢?这就要求教师需要潜心研究教学方法和练习步骤了。

  (4)要让学生“练得乐”,必须形式多样,方法多变。例如耐力跑可采用定时跑、花样图形跑、越野跑、竞赛跑等方法。这样学生就会产生“长跑乐,乐无穷”之感,教学效果自然就好。

  四、发挥主导、激发主体

  教学是教师的教与学生的学的双边活动过程,在这个过程中,教师是主导,教师应根据教学大纲的要求,丰富自身基础知识,激发学生学习兴趣,为学生营造活跃的课堂氛围。要想营造活跃的课堂氛围,首先教师的言行要有鼓动性和启发性,教师给学生示范动作时要准确、轻松、漂亮,这样才能激发学生的学习兴趣。其次,教师对学生表扬和批评要适度,应把握多表扬少批评的原则,对技术掌握好学生既要表扬,又要指出不足,使其有一个努力的方向。再者,教师的情绪以及口令要有感染力,体育课上教师的情绪不好,会给学生造成压抑的感觉,使课堂气氛沉闷,影响学生的练习兴趣。相反,教师在课堂上情绪饱满,学生的情绪也会受到感染,从而达到活跃课堂气氛的目的。

  总之,要想活跃体育课堂气氛,就必须发挥教师的主导作用,合理编排教学内容,把握课堂的气氛和韵律,建立师生之间和谐的人际关系,不断优化教学内容,改进教学方法。


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