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0w.net 众所周知，阅读能力的强弱直接影响英语成绩的好坏。英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调"中学阶段，尤其高年级侧重培养学生的阅读能力"，这是非常重要的。学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力侧重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。
阅读能力的培养和提高不是轻而易举就能达到的。需要经过一个长期的努力过程，在这个过程中需要不断在阅读中运用所学的方法进行大量的实践、长期的知识积累。在这个积累过程中，英文读物的阅
读量是很最重要的。因此，在阅读理解课内读物的同时，也要广泛阅读课外英语读物，比如：英语报刊、英语杂志等。只有这样才能更深更好地理解英语的语言结构，扩大知识面，了解中英文之间的差异，不断提高阅读速度。
学生应该充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，限时阅读等。拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。课外阅读是学习外语的目标之一，也是使学生深入文化内容，从而带动语言学习的一个重要途径。同时，这对提高学生的阅读能力大有裨益。
理解是阅读的基础，也是阅读的目的。实际的阅读量是衡量阅读理解能力水平的主要标志。阅读理解能力包括理解与速度，二者缺
一不可。大量的阅读成功解决了语言一定量上的输入。教学目标是使学生听、说、读、写四方面能力能够同时发展，而现在不少学生课外随读量较小，目光只局限于课内教师所讲述的文章或者考试试题中的阅读文章，知识面狭窄，而且针对的只是能做对试题，对提高学生的综合能力没有太大的用途，因此教师应该加强阅读教学，在阅读教学过程中应发挥自己学习督导的作用，制定相应的措施加以督促和指导。
提高学生的阅读能力，也就是不断提高学生的阅读速度和理解能力。要想增加阅读速度，增加阅读量是必不可少的环节之一。要想让学生主动增加自己的英语阅读量。首先，应该激发学生课外阅读的兴趣。所以阅读材料的选取也是一个重要的环节。阅读材料的选用应尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强、有一定的生词量。教师可以选一些浅易的、有趣味的寓言、童话、民间故事或生动活泼的常识性短文。这样在阅读过程中，学生有大量独立学习的机会也可以根据自己的喜好调整状态，选择喜欢的文章或杂志刊物阅读。初学英语时，碰到有的难理解的问题，教师很难给学生一一讲清。所以，最好选择有趣的中英文对照读物让学生阅读。先让他们自己译成汉语，然后对照译文，在比较中体会和理解阅读的窍门。教师还可适当增加语言教材的量，以巩固其语言实践的基础，使学生获得语感提高运用英语的能力。
其次，教师可根据实际情况帮助学生学习语法。英语语法揭示了英语的内在规律。学好语法可以提高学习英语的效率，当然也可以提高阅读速度。举个例子来说，学生在阅读过程中会遇到不少复合句。复合句又包含数个从句，若是弄不清他们之间的关系，就很难真确理
解全句的含义。阅读较难的读物时，经常遇到这类句子。这些长句往往是初学者在阅读理解中的拦路虎。因此，学习语法对提高阅读能力有很重要的辅助作用。
再有，教师可以让学生进行限时训练。并摘录出其中的重点短语、句型让学生背诵。扫读、跳读和细渡也是不错的英语阅读的方法。
1、扫读(skimming)即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，争取在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning)带着问题在文中的句子和段落中获得特定的信息，抓住中心句，并能对生词作出猜测。
3、细读(close-reading)对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点。
总之，阅读训练要以提高学生理解力和速度为首要目标。在适当扩大阅读输入量的同时，发展学生的言语技能和用英语获取、处理信息的能力。使他们真正做到把语言融入到具体的语言环境。达到熟练运用英语的最终目的。 来
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