您当前的位置:首页 > 教育范文 > 学科论文 > 地理论文

信息技术与中学地理学科整合的问题与对策

所属栏目: 地理论文  更新时间:2021-03-30 点击次数:

源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net

  随着现代信息技术的飞速发展,给传统地理学科教学带来了巨大的冲击。随着信息技术的发展及其在教育中的应用,使得中学地理教学进入了一个前所未有的时代。信息技术与中学地理学科整合,有助于改进教学方法,优化教学结构,提高教学质量,调动学生学习的积极性,培养学生的创新能力。然而世上没有一种新生事物能够完美无缺,信息技术也一样。在信息技术与中学地理学科整合中,由于种种原因,也出现了一些问题。该采取什么对策解决?下面结合我的教学实践,谈一下自己的一点感受。

  一、信息技术与中学地理学科整合存在的问题

  1、课件制作没有实效性

  在现在学校都要求教师“人人公开课”的前提下,每位教师都把课件制作当做制胜的法宝。这样一来,广大农村教师中,由于年龄偏大的教师较多,他们掌握的电脑知识很少,因此就出现有的地理教师不会制作课件,甚至是别人制作好的课件连修改也不会。或只会根据本节课的要求制作过于简单的课件,如只是把课本已有的文字和图片放在课件上,而无其它宜于教学的动画效果,从而失去了信息技术特有的优越性。年轻教师由于他们掌握了较多的信息技术,在设计制作课件时,为了能充分调动学生学习的积极性,就会加入一些与课本内容无关的漂亮的画面和动画效果。这样一来,课堂上学生的注意力可能被这些与课堂无关的内容吸引,分散了注意力,冲淡了教学重点,课堂效果并不是很好。

  2、以课件为主,本末倒置

  在信息技术与中学地理学科整合的过程中,有些教师往往成为电脑的简单操作工。课堂上,学生只是跟着教师按鼠标的节奏一步步走,学生根本没有独立思考的时间和空间,整个一堂课好像都被课件牵着鼻子走,忽略了信息技术只是教学的一种辅助手段,而不是教学的主题构架。与传统的填鸭式教学相比,可以说教学模式未变,教学方法未变,学生被动接受,死记硬背的地理学习方式未变,改变的只是教学形式上,多了一些影像、图片。这样使用信息技术,只不过用“机灌”代替了“人灌”,学生的主体地位难以得到体现,既不利于课堂教学,学生也会失去他们应有的想象力和创造力,成为现代教育的牺牲品。

  3、“整合”方式的模式化

  我们知道,地理课的类型有很多,有的侧重对地理概念、地理特征、地理成因或规律的理解,有的侧重对地理信息的感知,有的侧重对地理知识的记忆等,每节课的课堂教学设计和教学方式都应根据每节课的内容和学生实际情况来作处理,因此整合时不能是单一模式。现代地理教育观念之一是突出个性化,它不仅包括学生的学习,同样也体现在教师上面,如教师的过程、方法、策略与模式等,这就需要广大地理教师在教学实践中探索更多的“整合”模式。

  二、解决方法

  针对上述情况,为了使信息技术更好地与中学地理学科整合,我认为需要注意以下几个问题。

  1、提高教师的素质,是关键

  教师在教学过程中起主导作用。开展信息技术与中学地理学科整合,就必须要求教师应掌握最基本的信息技术操作能力,并具备在现代信息技术下设计教学的技能。同时要求上课的教师必须认真研读教材,清楚这节课的重难点,如何突出重点,如何突破难点;同时还需熟知基本的学情,哪些内容需要教师讲解,哪些内容需要与学生互动,哪些内容需要生生之间合作等等。如果教师不清楚这些的话,那么整节课就不能服务好学生,不能让学生的主体性得到张扬和发挥。为此,教师只有加强自身的专业技能,提高自身的信息技术水平,才能更好地开展信息技术与地理学科的整合,达到事半功倍的效果。

  2、课件制作要结合地理学科的性质和特点

  每一门学科都有自身的特点,地理教师在使用信息技术时,一定要结合地理学科的性质,进行整合。地理教材中有许多难以理解的地理概念,地理事象的成因和原理,这些知识高度抽象,对学生的空间想象能力要求较高,比如说地球的自转和公转运动,锋面雨的形成,海陆变迁等,单从书本上讲,学生是很难理解的,可是通过课件演示,可以很轻松地得以解决。

  3、建立地理学科资源共享平台

  由于受种种条件的限制和影响,广大地理教师不可能自己开发地理学科中全部的课件。所以这就要求教师在课余时间上网收集资料、课件、教案,同时多听听同学科教师的公开课,博采众长,慢慢地建立自己学科资源共享平台,尽最大限度做到资源共享。

  二十一世纪,信息技术的处理能力是一线教师必不可少的能力。每位教师本着技术为教学服务的宗旨,根据地理学科的特点、规律和具体教学内容,实现信息技术与地理学科的完美整合,才能真正实现地理教育新局面。


源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
上一篇:多媒体在地理教学中的应用    下一篇:浅谈如何提高地理教学的有效性
推荐资讯